功能目的理論對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的作用

褚凌云

摘 要： 對德國功能目的理論做簡要的分析，分析了該理論在指導(dǎo)教學(xué)上的一些特點(diǎn)，認(rèn)為該理論對我國當(dāng)前的商務(wù)英語翻譯教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 功能目的理論;商務(wù)英語翻譯;教學(xué)

一、理論概述

（一）理論的發(fā)展背景

功能目的理論是上世紀(jì)70年代在德國興起的一種較實(shí)用的翻譯理論。功能翻譯理論源于行為理論，其最初的倡導(dǎo)者為katherine Reiss.她于1971年首次將翻譯行為所要達(dá)到的目的納入翻譯研究之中。她的學(xué)生Vermeer在繼承老師的理論的基礎(chǔ)上，以交往理論為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)立了翻譯的目的論（Skopotheorie）.

（二） 翻譯的三個(gè)法則

1.目的性法則：整個(gè)翻譯過程，包括翻譯方法和翻譯策略的選擇都是由翻譯行為所要達(dá)到的目的所決定的。也就說譯文應(yīng)對預(yù)定的受話者發(fā)揮預(yù)期的功能。

2.連貫性法則：譯文必須符合語內(nèi)連貫的標(biāo)準(zhǔn)。所謂語內(nèi)連貫就是譯文必須讓接受者理解，并在目的語文化以及使用譯文的交際環(huán)境中有意義。

3.忠實(shí)性法則：指譯文和原文之間應(yīng)存在語際連貫一致。為了達(dá)到交際目的和文本間的預(yù)期連貫，譯者可以根據(jù)原文模仿或者創(chuàng)造，即忠實(shí)于原文，忠實(shí)程度和形式則由譯文的目的和譯者對原文的理解決定。

二、功能目的理論與商務(wù)翻譯教材建設(shè)

個(gè)別商務(wù)英語翻譯的教材在選取翻譯練習(xí)材料上，常常不顧及文本類型，只看到材料中有個(gè)別有用的短語和表達(dá)就選作翻譯材料，甚至技法和練習(xí)常常對不上號，或者將技法的講解僅僅停留在句子的層面。從本質(zhì)上講，這些做法都沒有脫離傳統(tǒng)的句法和詞法的翻譯教學(xué)。商務(wù)英語翻譯的材料不同于純文學(xué)翻譯，大多具有特定的功能，這就要求在教學(xué)過程中，翻譯內(nèi)容應(yīng)充分與實(shí)際生活接軌，與時(shí)代保持同步。因此，我們應(yīng)當(dāng)明確選材的文本類型，材料應(yīng)盡可能廣泛的涉及各個(gè)領(lǐng)域。

除此之外，在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教師們采用的多是評點(diǎn)式、印象式的評價(jià)方法。這種方法在實(shí)際授課過程中，產(chǎn)生了很多問題。目前，大多數(shù)翻譯教材都是英漢對照，要教師講授已經(jīng)有了參考譯文的練習(xí)，這很難引起學(xué)生的興趣，教師也覺得不知道講解該如何進(jìn)行。此外，很少有翻譯教材給出翻譯練習(xí)的背景知識，也就是王建國（2004）所說的“缺乏語境”。而功能翻譯理論使我們看到，以既定的語用效果作為評價(jià)學(xué)生譯文的標(biāo)準(zhǔn)，則更具有客觀性，因而更具有說服力，也使學(xué)生更加容易找到自身譯文的不足。

三、功能目的論與商務(wù)英語教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重信息和交際的目的性和實(shí)用性。商務(wù)英語文本和語篇涉及的類型較多，從文本類型上看，商務(wù)英語翻譯可分為表達(dá)型文本、信息型文本和呼喚型文本。因而在翻譯教學(xué)中，應(yīng)注重功能目的論對不同文本的指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐翻譯技巧和翻譯理論的過程中，要結(jié)合具體的實(shí)際情況，側(cè)重商務(wù)英語翻譯的信息功能和交際功能。在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確的再現(xiàn)“信息型”文本的信息，同時(shí)突出其功能性和交際性。這種實(shí)用型的教學(xué)模式是新型教學(xué)指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方法充分考慮到了商務(wù)英語翻譯課程的實(shí)用型，將語言知識同專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合起來。

四、功能目的理論與學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)

在國際商務(wù)活動日益頻繁的今天，各種商務(wù)文本的翻譯不僅涉及到英漢語言本質(zhì)的認(rèn)識及對兩種語言使用規(guī)律的理解，更涉及到中西文化的差異問題。從某種意義上說，商務(wù)活動是在特定語言文化背景下進(jìn)行的跨文化交流。在國際商務(wù)交際過程中，交際雙方都不可避免的受到各自文化的影響，會不自覺的利用母語的語言規(guī)則，交際習(xí)慣和邏輯方式等來表達(dá)思想。不同的文化因素在交流的同時(shí)會產(chǎn)生沖突或碰撞。如果不具備跨文化交際的能力，雙方的溝通可能就會受阻，甚至產(chǎn)生誤解，最終影響商務(wù)活動的展開。所以，合格的商務(wù)英語人才一定要對目的語國家的文化有所了解。

為了提高學(xué)生的文化意識，我們應(yīng)當(dāng)努力尋找專業(yè)知識和英語知識的最佳契合點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，幫助學(xué)生熟悉各種商務(wù)背景知識，目的語國家的文化，最終實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交際的目的。

五、結(jié)語

商務(wù)英語翻譯教學(xué)本身是一門翻譯理論與翻譯實(shí)踐密切結(jié)合的課程，既要求學(xué)生掌握翻譯理論基礎(chǔ)，更要求教師培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用能力。為了達(dá)到新時(shí)期下商務(wù)英語翻譯的要求，翻譯教學(xué)就必須以功能目的理論為指導(dǎo)，以完整、真實(shí)的原始材料為語料，把多元化翻譯標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到不同文本類型的商務(wù)文本翻譯中，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)跨文化意識，提高學(xué)生的商務(wù)翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Nord C. Translating as a Purposeful Activity： Functionalist Approaches Explained [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

[2] 穆雷.中國翻譯教學(xué)研究[M].上海：上海外語教育出版社，1999，39.

[3] 湯霞，郭婷.功能翻譯理論對商貿(mào)教學(xué)的啟示[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2008（6）：89-91.

[4] 王建國.功能翻譯理論與我國的翻譯教材建設(shè)[J].語言與翻譯，2004（2）：58-60.

[5] 許鈞.翻譯論[M].武漢：湖北教育出版社，2003，75.