運用信息技術(shù)演繹高中數(shù)學(xué)課堂精彩

程陽

摘 要 信息技術(shù)作為一種新穎的教學(xué)方式注入高中課堂教學(xué)之中，在高考和人才培養(yǎng)的雙重壓力下，有效地將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育合二為一，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可小覷的作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0086-02

1 靈活運用信息技術(shù)，使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力

數(shù)學(xué)是高中階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》要求下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、信心和鍥而不舍的鉆研精神。教師應(yīng)不斷吸取先進的教學(xué)方法，發(fā)揮個人創(chuàng)造力，結(jié)合學(xué)生需求靈活運用信息技術(shù)，多個方面提升教學(xué)質(zhì)量，明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

從學(xué)生角度來看，在數(shù)學(xué)知識原本就抽象難懂的情況下，教師依舊進行枯燥的講解，無異于雪上加霜，課堂注意力無法集中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)止步不前。從教師角度來看，隨著高中數(shù)學(xué)的難度逐步加大、教學(xué)內(nèi)容集中，教師教學(xué)壓力不斷增大，教學(xué)卻在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中形成固定思維，難以找到教學(xué)突破口。面對這一現(xiàn)狀，教師可以靈活利用多媒體的優(yōu)勢為教學(xué)增添活力，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并集中學(xué)生的注意力。

以函數(shù)教學(xué)為例，簡單的數(shù)字和線條組成復(fù)雜多變的函數(shù)圖形，教材上滿篇的x、y很難營造出輕松活潑的教學(xué)氣氛，教師蒼白的語言也無法有效地吸引學(xué)生的注意力。不過，網(wǎng)絡(luò)上流行的一套“函數(shù)操”則可以給教師講解增添色彩，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添活力。教師可以參考“函數(shù)操”中小人用雙臂來表示函數(shù)圖象的思路，運用幾何畫板畫出標準的“函數(shù)操”，比如：小人雙手向上彎曲就是“y=x?”；右手向下彎曲，左手向下彎曲就是“y=cosx”。教師在畫板上播放小人做操并配合講解，讓學(xué)生跟隨小人的“舞蹈”將函數(shù)圖形“跳出來”，將函數(shù)公式“唱出來”。在這種活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生很快就能記住基本函數(shù)公式的畫法，為課堂教學(xué)增添活力的同時也保障了教學(xué)效果。

2 巧妙運用多媒體，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的殿堂

高中階段的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有了很大的變化，對學(xué)生所具有的理解和領(lǐng)悟能力有更高的要求，這些事實已經(jīng)令很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。如何在有限的時間內(nèi)最快地激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)信心，把學(xué)生的思緒帶入數(shù)學(xué)世界之中，這一問題成為教師面臨的巨大的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是對課本知識平淡枯燥的講解，有時教師對于難點的解說不夠明朗，會影響學(xué)生的思路與教師接軌。如果學(xué)生對書本知識吸收不夠透徹，在后續(xù)教學(xué)中無論教師還是學(xué)生，都會感到很吃力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，嚴重影響到課堂效率，甚至產(chǎn)生“越難越不學(xué)、越不學(xué)越難”的惡性循環(huán)。對此，教師可以借助多媒體，把晦澀的數(shù)學(xué)知識做成形象生動的動畫，用色彩、圖形的分類和變化將數(shù)學(xué)知識形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地提高學(xué)生的理解能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難到簡，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下找到挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)的動力和信心。

比如很多學(xué)生面對高中立體幾何時都感到很頭痛，立體幾何不但要求學(xué)生牢記定義來進行連貫、嚴謹?shù)耐茖?dǎo)，更要求學(xué)生運用視覺思維、空間思維想象能力來解決問題。對此，多媒體可以將生活中的幾何現(xiàn)象形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并運用多媒體讓幾何圖形運動起來，幫助學(xué)生通過觀摩幾何圖形的形成和變化來分析問題。這樣借助多媒體將幾何知識直觀地聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考來掌握幾何知識，不但有效地攻克了教學(xué)難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。由此可見，多媒體通過靈活多樣的方式讓學(xué)生克服困難、找到學(xué)習(xí)的樂趣，主動投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

3 合理借助多媒體，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)的難度和強度都很大，在有限的時間內(nèi)，教師不但要進行大量的講解，還要保證內(nèi)容的連貫性。而教師的精力是有限的，如果不能合理地安排課堂節(jié)奏，會造成教師精力分配不合理，影響課堂效果。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不僅是為了應(yīng)試，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和運算能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)研究奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

由此可見，高中的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，它承擔(dān)著知識、能力、德育等多個方面的重任。為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要把高科技手段作為載體，運用信息技術(shù)將大量的課堂內(nèi)容合理分配、有效調(diào)度。一方面可以保證課堂知識完善、課堂結(jié)構(gòu)合理，降低教師的教學(xué)工作量；另一方面，通過多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)“教與學(xué)”的雙豐收。

在高一數(shù)學(xué)“集合的基本運算”一章，熟知集合的基本概念是學(xué)習(xí)運算方法的基礎(chǔ)，可是如果在課堂上用語言和板書復(fù)習(xí)一遍集合的概念難免有些浪費時間和精力，這時就可以借助多媒體來有效化解這一難題。教師在講授集合運算前，可以在多媒體課件中畫出兩個圓形作為“A集合”和“B集合”，并通過A和B的運動來表示“子集”“交集”等概念，在簡單的圖像運動中回顧已學(xué)內(nèi)容，并自然而然地運用A、B圓來引入集合運算的講解。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察A、B集合的變化，再次鞏固集合的相關(guān)概念，并自主思考集合的運算方式。這樣由學(xué)生通過自己的思考解決問題比教師講解有效得多，教師就可以將更多的精力和時間投入到重點、難點的講解和知識拓展上，不但優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也保障了課堂效率。

4 借助多媒體教學(xué)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

面對高考和社會的要求，學(xué)生不但要獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，也要有靈活的數(shù)學(xué)思維，因此面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。這種壓力主要表現(xiàn)在：從課堂效果來看，數(shù)學(xué)課堂晦澀的定義、深奧的內(nèi)容需要占用學(xué)生大量的精力去背誦和理解。而通過多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮其靈活、形象的特性，幫助學(xué)生提高記憶效率、在最短的時間內(nèi)吸收數(shù)學(xué)知識，節(jié)省了死記硬背的精力。

從課后復(fù)習(xí)效果來看，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果收效甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大增。與之形成對比的是，運用多媒體隨時進行回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂及時掌握自己的所學(xué)情況，也可以運用多媒體人機溝通的功能進行自檢自查，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于課堂鞏固效率遠遠高于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，多媒體的運用有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

比如高中數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”一課中，包含了代數(shù)法和幾何法兩方面內(nèi)容，對于學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。教師可以借助多媒體課件組織學(xué)生觀察直線和圓的位置變化，思考直線與圓的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出基本概念，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)推算。這樣通過信息技術(shù)的運用，一方面幫助學(xué)生借助簡單的課件展示，不用通過逐字逐句地背誦就可以掌握基本概念；另一方面，學(xué)生在歸納概念和推算公式的過程中，也可以根據(jù)自己得出的結(jié)果來判斷知識掌握是否準確，出現(xiàn)問題及時訂正，不但節(jié)省了課后復(fù)習(xí)時間，也保證了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]張傳斌，吳偉民.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的原則[J].中國信息技術(shù)教育，2011（11）.

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