抓好信息化作文教學(xué) 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

王海林

摘 要 在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可有效創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，形成積極互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中放飛思維，掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；作文教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0081-02

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要和生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。所以語(yǔ)文素養(yǎng)的高低就能綜合體現(xiàn)在寫(xiě)作能力上。

由此可見(jiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的組成部分，不僅影響到其他課程的學(xué)習(xí)，還影響到未來(lái)人才的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于作文教學(xué)的復(fù)雜性，既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。多年來(lái)，廣大教師在教學(xué)中進(jìn)行了很多探索，花費(fèi)了大量的心血，但學(xué)生不愿寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象依然存在。

隨著信息技術(shù)的普及，信息化教學(xué)已成為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，為作文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，有效地激發(fā)了學(xué)生作文的積極性，提高了作文教學(xué)效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！币虼?，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下方面進(jìn)行探索。

1 利用信息技術(shù)，提高教師的作文教學(xué)能力

教師是作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是作文教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，幫助教師開(kāi)闊視野，更新教育觀念和知識(shí)儲(chǔ)備等非常重要。為了達(dá)到這一目的，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師了解一些先進(jìn)的有關(guān)作文教學(xué)的信息，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)方法。

二是把網(wǎng)上下載的作文示范課刻錄成光盤(pán)，組織教師觀摩，開(kāi)展信息化作文教學(xué)研究。

三是開(kāi)展常規(guī)教研，定期開(kāi)展利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的公開(kāi)課，通過(guò)全體語(yǔ)文教師的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)成績(jī)，找出問(wèn)題，探討教育對(duì)策，提高教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作文教學(xué)的能力。

四是教師結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)度，從“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”中下載一部分學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，作為教學(xué)參考。

五是建立學(xué)生的個(gè)性化檔案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2 以信息技術(shù)為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，利用信息技術(shù)集音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體的功能，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，因?yàn)榻叹哂邢?，因而在上作文課時(shí)不可避免地有一些局限性，因而不能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，可使課堂教學(xué)變得豐富而開(kāi)闊。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，把作文內(nèi)容化抽象為具體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的氛圍，使學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中激活思維，積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中。

如在學(xué)習(xí)“我的書(shū)包”等狀物類(lèi)作文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是采用指導(dǎo)學(xué)生看看、摸摸、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的方法。由于小學(xué)生對(duì)書(shū)包司空見(jiàn)慣，加上語(yǔ)言積累較少，往往難以表達(dá)對(duì)書(shū)包的喜愛(ài)之情。而借助多媒體課件，可在音樂(lè)的背景下，把一個(gè)活靈活現(xiàn)的卡通書(shū)包展現(xiàn)在學(xué)生面前：畫(huà)面上，一個(gè)多彩的書(shū)包旋轉(zhuǎn)而出，接著慢慢打開(kāi)，首先是文具盒從里面站起來(lái)，它拍拍身子，指指身上的圖案，又比劃自己的形狀，然后得意地打開(kāi)，把各種筆、尺子等一一拿出來(lái)展示一番，又鉆進(jìn)書(shū)包里；文具盒走了，各種教科書(shū)微笑著出來(lái)，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，展示一篇篇優(yōu)美的文章；各種作業(yè)本也露出小腦袋，向大家展示小主人那清楚、整潔的字體；然后，可愛(ài)的小水瓶也跑出來(lái)，向大家揮舞著小手；最后，書(shū)包揮揮手，畫(huà)面上出現(xiàn)“BYE-BYE”幾個(gè)字飄逸而去。

這種信息化教學(xué)情境，妙趣橫生，把一個(gè)很普通的書(shū)包展示得活靈活現(xiàn)，令學(xué)生開(kāi)懷大笑，在不知不覺(jué)中抓住了書(shū)包的形狀、色彩、圖案等特點(diǎn)，印象深刻，真正體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，效果不言而喻。

情境再現(xiàn)，激發(fā)興趣 作文是客觀現(xiàn)實(shí)在學(xué)生頭腦中的反映，由于小學(xué)生的生活范圍有限，再加上知識(shí)積累較少，因而面對(duì)題目，常常感到?jīng)]有東西可寫(xiě)。在作文教學(xué)中，抓住兒童習(xí)慣用形象思維、直觀思維的心理特點(diǎn)，通過(guò)課件展示，可使學(xué)生興趣大增。例如，在練習(xí)“拔河比賽”等記敘文時(shí)，教師可先把學(xué)生以前拔河的情境拍成錄像，在作文課時(shí)播放。當(dāng)學(xué)生看到自己的身影和激烈的拔河比賽場(chǎng)面時(shí)，仿佛一下子又回到比賽現(xiàn)場(chǎng)，情不自禁地高喊：“加油！加油！”這樣的教學(xué)情境促使學(xué)生在高亢的情緒中把作文寫(xiě)得有聲有色。

利用信息技術(shù)提供一些與學(xué)生密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的束縛，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的主觀感受，培養(yǎng)習(xí)作的自信心，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)！讓寫(xiě)作的興趣與自信成為一種內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

根據(jù)以上精神，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解一些社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使作文教學(xué)走向更加廣闊和深入。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇相應(yīng)的讀后感。雖然學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，也能說(shuō)出身邊的一些不良現(xiàn)象，如亂扔垃圾、污水排放、濫伐樹(shù)木等，但他們對(duì)這樣做所造成的嚴(yán)重后果認(rèn)識(shí)不足。再加上“讀后感”這一體裁是學(xué)生剛接觸的，缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，因而興趣不大。根據(jù)這種情況，筆者利用信息技術(shù)，下載一些有關(guān)的視頻及文字資料，如沙塵暴、酸雨、霧霾等的形成原因、危害等，幫助學(xué)生了解。學(xué)生通過(guò)觀看，不但理解了環(huán)境保護(hù)的重要性，而且積極思考，在作文中寫(xiě)出很多保護(hù)環(huán)境的建議，為“讀后感”一類(lèi)作文的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)建立作文發(fā)表園地 小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望自己獲得成功，當(dāng)自己的作文發(fā)表時(shí)，那種喜悅之情是溢于言表的。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師的那樣：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，利用網(wǎng)絡(luò)建立作文發(fā)表園地，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一個(gè)有效方法。教師可以精選一些優(yōu)秀的學(xué)生作文發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在網(wǎng)上相互交流；還可把修改過(guò)的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國(guó)的小朋友進(jìn)行交流；或通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社發(fā)表，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這種交流與成功，既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又促使學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)作，在不斷練筆中提高寫(xiě)作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了前所未有的廣闊空間，只要教師充分利用這一優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)合理地應(yīng)用，定會(huì)幫助學(xué)生克服畏難情緒，在快樂(lè)的情境中享受作文的樂(lè)趣，不斷提高寫(xiě)作水平?！鰁ndprint