淺談情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語篇教學(xué)的有效應(yīng)用

摘要：教育專家李吉林說：“兒童的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的?！眰鹘y(tǒng)的去情境化教學(xué)不符合新課改下的英語語篇教學(xué)。為此，教師要積極將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中。本文擬結(jié)合小學(xué)教材實(shí)例，深入分析情境教學(xué)在語篇教學(xué)的有效應(yīng)用，以助力語篇教學(xué)實(shí)效的提升。

作者簡介：徐佳（1986－），江蘇如東人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)中高年級語篇教學(xué)、情境教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文是中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)高段英語語篇情境教學(xué)的實(shí)踐研究”的系列成果之一，課題編號為NAFLE0314008

教育家李吉林提出：“情境創(chuàng)設(shè)策略的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是以美為境界，以思為核心，以情為紐帶?！庇纱丝梢?，教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅要“美”（構(gòu)造畫面），帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)；還要有內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生“思”；還要有“情”，觸動學(xué)生情感，投入學(xué)習(xí)。那么，如何將其應(yīng)用到小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中呢？教師又應(yīng)怎么樣創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)主體性

教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)主體性。教師可以借助圖片、信息技術(shù)等教具，將情境內(nèi)容具體化、生動化。學(xué)生在這樣新奇、直觀的情境的刺激下，英語學(xué)習(xí)興趣更濃厚。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊英語Unit 6 What do they do這一單元時，筆者運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，取得很好的教學(xué)效果。本次課的語篇教學(xué)是關(guān)于人物的職業(yè)，因而教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生競猜。首先，教師利用多媒體播放PPT，依次呈現(xiàn)有關(guān)各種職業(yè)的圖片。如：穿著白大衣的醫(yī)生，學(xué)生看到直觀的圖片情境，競猜是doctor；教師在上課的情景，學(xué)生競猜是teacher。教師利用這個方式，依次出現(xiàn)writer，worker。學(xué)習(xí)了詞匯，學(xué)生閱讀語篇會更順利。緊接著，教師再引出What do they do？What does she/he do？的句型，引導(dǎo)學(xué)生說出She/he is a doctor/writer/teacher/worker。為了鞏固所學(xué)的知識，教師再利用圖片，創(chuàng)設(shè)圖片情境。如：請兩名學(xué)生上前抽取圖片，如果抽取到teacher，學(xué)生則須要圍繞這個進(jìn)行小對話：A：What does she do？B：She is a teacher.在這個案例中，教師借助多媒體，輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出語篇中的詞匯學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用教師體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀性

教師的體態(tài)語言，不僅可以增強(qiáng)教師魅力，而且能讓教學(xué)內(nèi)容更生動，讓教師教學(xué)意圖更易于學(xué)生心領(lǐng)神會，對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過“看”教師的體態(tài)語言，可以獲取更為直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生融入情境，學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊英語Unit 4 Hobbies這一單元時，筆者運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)情境，使情境更直觀，更具吸引力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)愛好的詞匯、短語后，教師以體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生競猜。如：What do I like doing？I like reading（拿著一本書閱讀，請下面的學(xué)生競猜出reading）；I like swimming（做出游泳的動作）；I like dancing（做出跳舞的動作）。利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。這主要是因?yàn)榻處熥プ×藢W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生易于接受的方式創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，以無聲的情境促進(jìn)學(xué)生掌握有聲的語言。為了將課堂推向高潮，深化學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解，教師請學(xué)生利用體態(tài)語言介紹自己的好朋友。如：This is my friend，Betty. She likes running，playing computer games，going shopping. She also likes playing piano.（介紹愛好時，以體態(tài)語言展示，臺下學(xué)生競猜）Can you guess what does Betty like？在這個案例中，教師運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思考、競猜。這與情境創(chuàng)設(shè)中的以“思”為核心相吻合。情境應(yīng)是有效的情境，能夠調(diào)動思考的情境。

三、結(jié)合英語語篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動能動性

為了促進(jìn)學(xué)生從整體上把握英語語篇內(nèi)容，教師要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，以全面調(diào)動學(xué)生的能動性，問題情境能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的“思”。教師可以以“美”為境界，引領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)；再設(shè)計(jì)相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生“思”。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級英語Unit 3 Holiday fun這一單元時，為了促進(jìn)學(xué)生從整體把握語篇內(nèi)容，筆者以問題情境做引導(dǎo)，取得很好的效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)Bund，the Great Wall，Palace Museum，farm的圖片。學(xué)生通過欣賞圖片，感知詞匯內(nèi)容。特別是在出示農(nóng)場圖片時，有很多歡樂的場面，因而把學(xué)生的興趣吸引住了。利用圖片情境主要是增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的了解，以幫助攻克語篇閱讀詞匯障礙。其次，教師設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考。1. Where did Liu Tao go during the holiday？2. Did Mike have a good holiday？What did he do？3. Can you guesswhereis the fish？4 . Where is the farm？以上問題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞語篇內(nèi)容，因而學(xué)生通過閱讀語篇、回答問題，就能整體了解語篇大致內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師還可以設(shè)計(jì)開放問題：Suppose holiday is coming，where do you want to go？這一問題設(shè)計(jì)與單元主題相關(guān)，能夠最大化調(diào)動學(xué)生的能動性。

四、運(yùn)用生活熟悉內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，撥動情感性

從生活出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，最能撥動學(xué)生的情感。越是熟悉的畫面，越容易觸動學(xué)生。因此，教師可以運(yùn)用生活熟悉的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，有效展開英語語篇教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊英語Unit 8 Chinese New Year這一單元時，筆者精選生活內(nèi)容，仔細(xì)加工，創(chuàng)設(shè)情境，取得很好的教學(xué)效果。中國新年是傳統(tǒng)佳節(jié)，學(xué)生最熟悉不過。穿新衣、貼對聯(lián)、年夜飯、放鞭炮、壓歲錢、吃湯圓、舞獅子……這些都是學(xué)生最為熟悉的。因此，教師將新年的畫面剪輯成視頻形式，讓學(xué)生觀看視頻感受新年的氛圍。通過觀看熟悉的視頻情境，學(xué)生語篇學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)。為了促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，教師組織學(xué)生交流分享。師：What are you going to do at Chinese New Year？How do you celebrate Chinese New Year？學(xué)生在分享時，逐步將熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英文內(nèi)容，如buy new clothes，play fireworks，have a big dinner，get red packets，watch lion dance，eat tangyuan.在課堂上，教師看到學(xué)生以愉快的心情交談，再加上教師加入交流，讓學(xué)生交出心來交流，因而效果很好。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，教師再過渡到整體語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀起來基本無障礙，因而學(xué)習(xí)效果非常好。

五、加強(qiáng)語言應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)必要性

語言應(yīng)用到實(shí)處才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價值。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境去表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時激發(fā)出必要性。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊英語Unit 6 my e-friend這一單元時，筆者創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)。本單元的語篇內(nèi)容是關(guān)于國外e-friend的內(nèi)容，教師緊扣語篇主題，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用。情境：假設(shè)你要去國外與你的e-friend見面，你學(xué)習(xí)了他/她所在國家的相關(guān)文化知識和我們國家的文化知識，并打算見面時與他/她分享。請你根據(jù)這一情境，設(shè)計(jì)對話。在這個情境中，學(xué)生可以自主選擇角色，如中國學(xué)生，國外網(wǎng)友（可以是加拿大的，也可以是美國的，還可以是英國的），并根據(jù)情境內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)對話。由于教師在設(shè)計(jì)情境時，并沒有融入過多的干預(yù)元素，因而很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：學(xué)生會想著見面時是怎么樣的一個場景？怎么開始對話？如何分享文化知識？告訴對方學(xué)習(xí)了哪些國外的文化知識？國外網(wǎng)友又是如何應(yīng)答的？有了情境，學(xué)生會感覺到對話內(nèi)容更有價值，因而會投入去設(shè)計(jì)對話，促進(jìn)語言能力的提高。

總之，針對小學(xué)高段學(xué)生，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要思考其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容。