高?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)改革的探索

摘要：思想政治課程由于自身理論性較強(qiáng)，課程的講授往往容易重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?！缎蝿?shì)與政策》課程作為思想政治課程之一，也被學(xué)生們例入枯燥乏味行列。為了適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展變化，我們嘗試著對(duì)《形勢(shì)與政策》課程的設(shè)置，教師隊(duì)伍建設(shè)，授課方式，考核方式等作出了嶄新的探索，并在教學(xué)實(shí)踐中獲得較好的反響。

作者簡(jiǎn)介：王巍巍（1978－），女，黑龍江哈爾濱人，講師，博士，研究方向：國(guó)際關(guān)系理論及東北亞國(guó)際沖突。

《形勢(shì)與政策》課是一門可以讓學(xué)生了解國(guó)家政策，掌握國(guó)際形勢(shì)的思想政治教育課程，目前由于缺乏固定的教材與大綱，缺少專家型教師團(tuán)隊(duì)，往往對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。事實(shí)上，這門課對(duì)于學(xué)生了解和認(rèn)清中國(guó)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確掌握并理解黨的方針、路線有著重要現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，這門課也有助于大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，是大學(xué)生思想政治教育的必備課程。目前各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)這門課程的設(shè)置各不相同。有的學(xué)校這門課被安排在馬克思主義學(xué)院，有的學(xué)校被安排在人文學(xué)院，有的學(xué)校被安排在宣傳部門等。不管如何安排，我們要按照中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢(shì)與政策教育的通知》，在統(tǒng)一思想，健全完善機(jī)制上下功夫，使課程建設(shè)走上規(guī)范化、制度化軌道。作為《形勢(shì)與政策》課程的教師，在多年的教學(xué)過(guò)程中，我深感《形勢(shì)與政策》課程的重要，在教學(xué)中自覺(jué)探索出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)我教研室對(duì)該門課程的規(guī)劃，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，提出如下改革嘗試：

一、教學(xué)質(zhì)量全程跟蹤管理

教學(xué)過(guò)程中我們采取了督導(dǎo)、教研室和授課教師的三級(jí)管理制度。學(xué)校督導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量檢查以及教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況。督導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課檢查，了解改革方案，督促教學(xué)改革方式的實(shí)施，并針對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出調(diào)整建議。每年教育部社科司《形勢(shì)與政策》要點(diǎn)下發(fā)后，教研室組織任課教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，統(tǒng)一編寫(xiě)課程大綱，對(duì)課程做全局性把握。任課教師每人劃分兩個(gè)專題，編寫(xiě)要點(diǎn)與思考題目，并統(tǒng)一進(jìn)行討論定稿?！缎蝿?shì)與政策》教研室對(duì)課程講授內(nèi)容統(tǒng)一備課，統(tǒng)一教案主要內(nèi)容，課前對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一做安排。這樣就形成了督導(dǎo)、教研室和授課教師的三級(jí)管理制度，將改革方案完全貫徹在教學(xué)中，并能及時(shí)反饋授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)修正。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)、拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于《形勢(shì)與政策》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，不僅局限于政治、經(jīng)濟(jì)，還涉及教育、外交等。課程的性質(zhì)和特點(diǎn)要求任課教師既要具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，又要對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)有一定研究，同時(shí)還要把握當(dāng)代大學(xué)生的思想脈絡(luò)。單純依靠政治教師很難完成教學(xué)任務(wù)，一味地增加《形勢(shì)與政策》的專職教師還會(huì)增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)。我們教研室在認(rèn)真研究了《形勢(shì)與政策》每年的專題講稿基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織每學(xué)年的課程安排，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)教學(xué)過(guò)程全程跟蹤管理的基礎(chǔ)上，與學(xué)校各學(xué)院橫向聯(lián)合，針對(duì)因任課教師個(gè)人學(xué)科背景和學(xué)術(shù)經(jīng)歷的不同，對(duì)特定專題很難深入分析，授課往往停留在書(shū)面講解、知識(shí)傳授和事件描述上的問(wèn)題，我們充分挖掘各專業(yè)可以分擔(dān)《形勢(shì)與政策》專題講解的教師資源共同承擔(dān)該課程的講授工作。這樣可以整合學(xué)校教師資源，使學(xué)生在一門課程中接受更多的知識(shí)。同時(shí)也解決了專職教師知識(shí)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的問(wèn)題。

三、采用互動(dòng)教學(xué)模式

從課程改革要求和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)來(lái)看，在調(diào)整教學(xué)方法之初，我們首先進(jìn)行了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師教、學(xué)生學(xué)的固定思維，構(gòu)建以學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)新模式。老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生真正成為課堂的主人?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，我們不應(yīng)該單純地追求“教會(huì)”，更注重學(xué)生們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正做到“教”“學(xué)”并重。《形勢(shì)與政策》課程的內(nèi)容是多樣的，全面的，緊跟國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的，所以我們采用開(kāi)放式教學(xué)，討論、演講、辯論、新聞?dòng)^察等引進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)僅限于課堂傳授書(shū)本知識(shí)的局限，既加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在更新了教學(xué)觀念的同時(shí)，我們放手對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了如下調(diào)整：

（一）觀摩視頻教學(xué)

在《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)安排中，每學(xué)期都利用一次課的時(shí)間，帶同學(xué)觀看和本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，例如《新中國(guó)65年的建設(shè)和發(fā)展》這一講，我們集中65年的建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)紀(jì)錄片，讓同學(xué)們統(tǒng)一觀看，并針對(duì)具體問(wèn)題，讓大家寫(xiě)出觀后感。在課堂針對(duì)大家的觀后感，學(xué)生們展開(kāi)討論，教師做點(diǎn)評(píng)。

（二）主題討論

每學(xué)期我們都會(huì)選擇一些時(shí)代性鮮明，關(guān)系國(guó)計(jì)民生的主題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，教師做點(diǎn)評(píng)。例如，針對(duì)《深化新醫(yī)改共筑健康夢(mèng)》這一講，我們組織學(xué)生們以分組形式進(jìn)行討論，每組派代表闡述自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出方案，最后由教師總結(jié)并講解當(dāng)前醫(yī)改的內(nèi)容和主要任務(wù)。這樣使學(xué)生們?cè)谧杂X(jué)思考過(guò)程中輕松掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）課前時(shí)事點(diǎn)評(píng)

《形勢(shì)與政策》課程的主要內(nèi)容就是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，但是大綱一般都是選取和中國(guó)發(fā)展緊密相關(guān)的一些課題，由于時(shí)間和篇幅的關(guān)系，更多的時(shí)事就不做系統(tǒng)的安排。為了讓同學(xué)們緊密了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，每次上課，我都利用10分鐘時(shí)間針對(duì)一周內(nèi)發(fā)生的重大國(guó)內(nèi)外事件和學(xué)生一起討論、分析，讓學(xué)生抒發(fā)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師和學(xué)生各抒己見(jiàn)，并自然引出這次課的講授內(nèi)容。在學(xué)生積極發(fā)言的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高課堂聽(tīng)課效率。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

我們改變傳統(tǒng)教學(xué)單純的課堂添鴉式教學(xué)，針對(duì)教育性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，我們會(huì)組織學(xué)生實(shí)地參觀討論。例如在講到“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，我們帶學(xué)生到孫進(jìn)技校參觀，一邊參觀一邊聽(tīng)孫進(jìn)技校老師講解現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展與變化，并讓同學(xué)自由討論。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生們更加直觀地理解書(shū)本知識(shí)，并能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

四、考試方法的創(chuàng)新

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我不僅在教學(xué)方法上有了改進(jìn)，并且在考試方式上也做了調(diào)整。期末的考試成績(jī)不再是唯一的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，我們把學(xué)生上課期間的互動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等都納入期末考核成績(jī)之中。第一，我們將每年教育部社科司發(fā)布的《形勢(shì)與政策》專題講稿以電子版形式登錄到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們以學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，網(wǎng)上學(xué)習(xí)按照本學(xué)期該課程總成績(jī)的20％計(jì)算，考查學(xué)生互動(dòng)及實(shí)踐能力。第二，我們?cè)趯W(xué)期中間，以登錄在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料為依據(jù)，為學(xué)生出兩道思考題作為期中作業(yè)，重點(diǎn)考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和創(chuàng)新思維能力。期中作業(yè)作為總成績(jī)的30％計(jì)算。第三，期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)50％。根據(jù)這種方法，不僅減輕了考試對(duì)學(xué)生的壓力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

通過(guò)采取以上教學(xué)方式，《形勢(shì)與政策》被學(xué)生廣泛歡迎，并對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，起到了一定的作用?？偨Y(jié)這門課程改革后的成效，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，整合了學(xué)校教師資源。既避免了專職教師知識(shí)面狹窄，對(duì)一些專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)不能深入講解，又節(jié)省了教育資源，使學(xué)生上《形勢(shì)與政策》課，仿佛是在上很多門專業(yè)課。做到了課程專業(yè)化、規(guī)范化與知識(shí)化。

第二，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。各學(xué)科老師的參與，將不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方式滲透到了教學(xué)中，改變了政治理論課枯燥乏味的狀態(tài)，既延伸了教學(xué)范圍又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在授課過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，變“灌輸式”教學(xué)為“自主性”學(xué)習(xí)，為學(xué)生開(kāi)辟課堂之外的第二課堂。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐課程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。

第三，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?；?dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，特別是分組討論，實(shí)踐參觀等，都需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成各種學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)下，激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。這門課結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)和《形勢(shì)與政策》課程的特殊性，把傳授知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)結(jié)合起來(lái)，在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

編輯∕高偉