小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

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摘 要：教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生憑借語(yǔ)言文學(xué)去展開想象，使作者描述的景象在學(xué)生腦海中再現(xiàn)出來(lái)。從而發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入寬松、自由自在的精神狀態(tài)時(shí)，才會(huì)激活思維力，引發(fā)想象力，迸發(fā)創(chuàng)造力。如果我們把培養(yǎng)學(xué)生的想象力有機(jī)地滲透到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生寫作能力，都將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：主體精神；合理想象；加深理解；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-286-01

語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生憑借語(yǔ)言文學(xué)去展開想象，使作者描述的景象在學(xué)生腦海中再現(xiàn)出來(lái)。從而發(fā)揮學(xué)生的主體精神，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、抓住課文重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生去想象

我在講《燕子》一課時(shí)，教到課文中的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。”一句時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生。

師：“同學(xué)們，春天花兒開了，小草綠了，春天的景色是不是很美呀！請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的這句話，大膽地去展開想象。希望大家自己發(fā)表自己的意見。發(fā)言的同學(xué)，我們用掌聲鼓勵(lì)！”（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛異?；钴S。以下是學(xué)生的發(fā)言。）

甲：“春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹著，小草綠了，柳樹發(fā)出了嫩綠的細(xì)葉，小燕子也飛回來(lái)了，春天多美呀！”

乙：“春天到了，小草悄悄地從地里鉆出來(lái)了，院子里的杏花開了，粉紅的桃花，雪白的梨花，你不讓我，我不讓你。春天多熱鬧??！”

丙：“春風(fēng)輕輕地吹，吹綠了小草，吹醒了青蛙，吹來(lái)了燕子，吹紅了桃花。春天是一個(gè)美麗的大家園！”……

通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿了生機(jī)與活力的美麗景象會(huì)在學(xué)生腦海中形成連綿不斷的畫卷，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、設(shè)置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想象力

《飛奪瀘定橋》課文主要寫了紅軍跟敵人的援兵斗——搶時(shí)間；跟守橋的敵人斗——攻天險(xiǎn)。

在教學(xué)“跟敵人的援兵斗——搶時(shí)間”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“在伸手不見五指的黑夜里，戰(zhàn)士們摸黑冒雨前進(jìn)”是怎樣的景象？

甲：“在黑沉沉的夜晚。大雨不停地下，紅軍叔叔手里拄著拐杖；戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了和疲勞”。

乙：“雨越下越大，像瓢潑一樣，對(duì)岸的那條火龍不見了，戰(zhàn)士們想，敵人大概是怕苦走不動(dòng)了。戰(zhàn)士們頓時(shí)來(lái)了精神，；加快了行軍速度”。

……

在教學(xué)“跟守橋的敵人斗——攻天險(xiǎn)”這部分內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“戰(zhàn)士們箭一般地穿過(guò)熊熊大火”是怎樣的景象？

甲：“戰(zhàn)士們的頭發(fā)被燒焦了，臉像刀割一樣難受；可是他們顧不了那么多，飛一樣地從大火中沖過(guò)去”。

乙：“當(dāng)戰(zhàn)士們聽見政委的喊聲，帽子著火了，他們不管不顧；衣服燒著了，他們繼續(xù)往前沖”。

……

這樣，紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻、不怕犧牲、勇往直前的英勇形象就會(huì)活靈活現(xiàn)的在學(xué)生腦海中再現(xiàn)出來(lái)，而且牢牢地銘刻在學(xué)生的心中。同時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且加強(qiáng)了思想品德教育。啟發(fā)學(xué)生展開想象，要給他們充分主動(dòng)參與的空間，讓他們插上自由想象的翅膀，暢所欲言，各抒己見。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維，開拓想象力

如在教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，學(xué)生讀完課后，我設(shè)計(jì)了這樣的一段對(duì)話。

師：“同學(xué)們，你們讀完《豐碑》這篇課文有何感受？此時(shí)此刻，我的心緒就像大海起伏的波濤，久久難以平靜。淚水模糊了我的雙眼。在朦朧中，我仿佛看見了那位與去中化為一體的軍需處長(zhǎng)。望同學(xué)們展開合理的想象，理解課文中的‘大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑，這句話的含義”。

甲：“大雪在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個(gè)不停，一支衣衫破爛的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。軍需處長(zhǎng)的棉衣早已經(jīng)給了重傷員。些時(shí)，他覺(jué)得全身麻木，兩只腳根本不聽使喚，他想坐下來(lái)抽一支冒煙……”

乙：“云中山上，大雪飛舞。軍需處長(zhǎng)看見一位年輕的小紅軍，衣服單薄，劇烈的咳嗽。見此情景，軍需處長(zhǎng)毫不猶豫地脫下自己的棉衣，小紅軍說(shuō)什么也不肯穿，軍需處長(zhǎng)大聲說(shuō)：‘穿上，這是命令。然后，大步走進(jìn)了風(fēng)雪之中?！?/p>

……

通過(guò)想象，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利已，專門利人的崇高精神會(huì)更清晰地凸現(xiàn)在學(xué)生心中，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且在潛移默化中受到了思想道德教育。

實(shí)踐證明，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入寬松、自由自在的精神狀態(tài)時(shí)，才會(huì)激活思維力，引發(fā)想象力，迸發(fā)創(chuàng)造力。如果我們把培養(yǎng)學(xué)生的想象力有機(jī)地滲透到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生寫作能力，都將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 方.《.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法.》.廣東高等教育出版社.1997.

[2] 陳向明.《教師如何作質(zhì)的研究.》.教育科學(xué)出版社.2001.