西藏自治區(qū)高中生物教育初探

龍毅

摘 要：高中生物教育以及民族教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，和平解放后，西藏自治區(qū)高中生物教育取得了很多成就，但也存在一些問題，本文初步探討了西藏自治區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一些心理情況，并結(jié)合教育現(xiàn)狀，提出了一些針對本地區(qū)高中生物教育的建議。

關(guān)鍵詞：西藏自治區(qū)；高中生物；生物教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-002-01

西藏自治區(qū)位于我國西南部，和平解放之前，屬于封建農(nóng)奴制社會，舊西藏的教育主要包括寺院教育、私塾教育以及管辦教育，其中，寺院教育是主要的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)系統(tǒng)以及考試選拔系統(tǒng)均較為發(fā)達(dá)，具有完善的教學(xué)理念以及考試章程，但是其主要是以研究學(xué)習(xí)宗教佛典為主，并涉及藏醫(yī)、天文歷算以及初級籌算等知識，卻很少有其他領(lǐng)域的教學(xué)；私塾教育以及管辦教育相對較為落后。和平解放之后，隨著西部大開發(fā)的進(jìn)程，西藏自治區(qū)自然科學(xué)教育得到了巨大飛躍，并形成了一套從幼兒教育到高等教育以及成人教育相對較為完整的現(xiàn)代化教育體系[1]。本文主要初步探討西藏自治區(qū)高中生物教育。

一、西藏自治區(qū)高中生物教育的現(xiàn)狀

由于西藏自治區(qū)特殊的地理位置、氣候條件、人文歷史以及政治經(jīng)濟(jì)等因素[1]，使得西藏自治區(qū)高中生物教育發(fā)展存在一定的特殊性，和平解放以來，西藏自治區(qū)高中生物教育取得了很多成就，同時也存在一些問題。

1、西藏自治區(qū)高中生物教育的成就

和平解放以來，西藏自治區(qū)高中生物教育經(jīng)歷了從無到有的變化，并取得了很多成就，主要包括：高中生物教育覆蓋面的擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境和條件的改善，師資力量的日益強(qiáng)大、教學(xué)方法和內(nèi)容的進(jìn)步[3]以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

舊西藏，能夠有機(jī)會接受教育的人有限，并且教育內(nèi)容具有很大局限性，但是現(xiàn)在，隨著教育的普及，能夠讀高中，接受高中生物教育的學(xué)生越來越多；并且由于黨和國家對西藏教育事業(yè)的一貫重視和大力支持，西藏自治區(qū)教育經(jīng)費(fèi)日益增長、教學(xué)設(shè)施不斷完善，使得本地區(qū)高中生物教育的教學(xué)環(huán)境和條件不斷改善，師資力量不斷提升，并且導(dǎo)致教學(xué)方法和內(nèi)容不斷進(jìn)步，學(xué)生生物素養(yǎng)不斷提升。

2、西藏自治區(qū)高中生物教育存在的問題

雖然西藏自治區(qū)高中生物教育取得了很多成就，但是也存在一些問題，主要包括：

（1）發(fā)展不均衡，西藏自治區(qū)地廣人稀，每個地區(qū)經(jīng)濟(jì)具有很大差異性，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)施、師資力量以及教學(xué)水平的差異化，使得高中生物教育發(fā)展不均衡。

（2）教育針對性較差，西藏自治區(qū)高中學(xué)生主要為藏族，在農(nóng)忙或放牧季節(jié)，一些地區(qū)的學(xué)生會因此請假甚至輟學(xué)，在學(xué)習(xí)上，由于語言文化的差異性以及高中生物教育的針對性較差，使得很多高中同學(xué)在生物學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一定困難。

（3）部分教師的素質(zhì)有待提升，有些教師在教學(xué)上缺乏耐心，高中同學(xué)在學(xué)習(xí)生活上又缺乏閱歷以及自控力，所以使得雙方產(chǎn)生了矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)體罰等不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，還有些老師因缺乏因材施教的經(jīng)驗(yàn)，并且授課方式單一，使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。

二、西藏自治區(qū)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的心理初探

西藏自治區(qū)的高中學(xué)生主要以藏族同學(xué)為主，而高中生物則是使用漢語教學(xué)，所以在教授藏族同學(xué)高中生物時，是屬于跨文化教育。據(jù)研究[4]，藏族同學(xué)在學(xué)習(xí)高中生物上的特點(diǎn)主要包括：抽象思維能力相對遲緩、感知運(yùn)動能力以及形象思維能力較強(qiáng)；在思維能力以及學(xué)習(xí)策略方面相對有一定差異；在認(rèn)知上更偏愛于同化對方，而不是順應(yīng)對方；同時由于多方面原因（包括家長支持度以及語言文化差異等），使得藏族同學(xué)在學(xué)習(xí)高中生物時的內(nèi)在興趣不夠，其學(xué)習(xí)動機(jī)多來源于外部。

三、關(guān)于西藏自治區(qū)高中生物教育的建議

針對西藏自治區(qū)高中生物教育的現(xiàn)狀以及高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的心理，對其建議如下：

1、加強(qiáng)教育針對性，由于西藏自治區(qū)的高中同學(xué)在學(xué)習(xí)生物時，使用的是第二語言，所以必須加強(qiáng)教育針對性，采取適合于藏族同學(xué)理解知識的方式進(jìn)行教學(xué)。

2、將信息技術(shù)與高中生物教育相結(jié)合[4]，在高中生物教育上，應(yīng)利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象化，便于藏族同學(xué)理解。

3、將理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)高中生物教育的實(shí)用性，完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。由于目前是應(yīng)試教育，死記硬背的情況較多，但是由于西藏自治區(qū)的特殊性，在死記硬背的情況下，用第二語言來學(xué)習(xí)的藏族同學(xué)就更加吃力。所以在高中生物教育上，應(yīng)該加強(qiáng)教育的實(shí)用性，多將課本知識與當(dāng)?shù)厣锵嘟Y(jié)合，便于同學(xué)理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、討論

本文主要初步探討了和平解放后，西藏自治區(qū)高中生物教育取得的成就、存在的問題，藏族同學(xué)學(xué)習(xí)高中生物時的心理，最后提出了一些建議。藏族同學(xué)在用第二語言學(xué)習(xí)高中生物時的難度要高于漢族同學(xué)，所以在西藏自治區(qū)高中生物教育上，需要老師和同學(xué)的共同努力來克服這些困難。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房靈敏 王 瓊 婁源冰，李智元，尼瑪拉姆.西藏教育的特殊性分析與思考[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，04：5-9.

[2] 王錫宏.論西藏教育特殊政策及實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，01：1-5.

[3] 周潤年.西藏教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，06：19-23+33+121.

[4] 胡 萍.漢藏高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)心理的比較研究[D].四川師范大學(xué)，2006.