吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語國際教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考

閆麗萍 ，趙莉 ，班振林

（1.新疆師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；

2.新疆大學(xué) 語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001；

3.新疆師范大學(xué) 語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語國際教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考

閆麗萍1，趙莉2，班振林3

（1.新疆師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；

2.新疆大學(xué) 語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001；

3.新疆師范大學(xué) 語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院自2009年5月揭牌至今，在辦學(xué)層次上已涵蓋不同層次、不同種類的漢語教學(xué)類型；在發(fā)展規(guī)模上其漢語教學(xué)覆蓋了4州一市；漢語學(xué)習(xí)者和獎學(xué)金生人數(shù)、KSK中級報考人數(shù)和過級率呈持續(xù)增長；本土師資培訓(xùn)渠道多樣化；憑借漢語國際教育與教學(xué)以及文化的相互交流活動，孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐挠绊懥θ找鏀U(kuò)大。但其在發(fā)展中仍存在一些問題：部分合作院校對漢語教學(xué)不重視；缺乏可持續(xù)發(fā)展的孔院運營模式；教材不能滿足教學(xué)需求；師資隊伍不穩(wěn)定等。本文著重針對這4個問題提出了解決對策和建議。

孔子學(xué)院；漢語國際教育與教學(xué)；發(fā)展對策

2014年是孔子學(xué)院創(chuàng)辦10周年。目前全球已有475所孔子學(xué)院和851個孔子課堂，遍布126個國家①劉延?xùn)|.在第九屆孔子學(xué)院大會開幕式上的主旨演講[R].2014年12月7日.。吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱“吉民大孔院”）便是這其中的一所。它是由新疆師范大學(xué)和吉爾吉斯國立民族大學(xué)合作創(chuàng)辦，于2009年5月14日揭牌成立。吉民大孔院自成立以來，堅持“教文兼顧，綜合發(fā)展、凝煉品質(zhì)、仁愛友善、和而不同”的辦學(xué)理念，旨在通過教授漢語和中國文化進(jìn)一步加強(qiáng)中國與吉爾吉斯斯坦在教育、文化領(lǐng)域的交流與合作，增進(jìn)兩國人民的相互理解和友誼。

一 、吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語國際教育與教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

吉爾吉斯斯坦的漢語國際教育與教學(xué)起步較晚，只有短短二十幾年的歷史，漢語教育發(fā)展體系并不完善。吉民大孔院成立六年來，在辦學(xué)層次與規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、文化交流活動以及社會影響力等方面均獲得了很大提升，取得了較為顯著的成效。

（一）漢語教育與教學(xué)成效

1.辦學(xué)層次與規(guī)模。除了與漢語相關(guān)專業(yè)的漢語教學(xué)外，吉民大孔院還在一些高校的法律、經(jīng)濟(jì)金融、國際關(guān)系、市場營銷、師范、新聞、建筑、農(nóng)業(yè)種植等專業(yè)先后開設(shè)了漢語課程。一些合作院校積極申請大力支持開設(shè)漢語課程，并將其作為第一外語納入必修課程。目前，吉民大孔院已涵蓋本?？?、中小學(xué)、各類培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班在內(nèi)的不同層次、不同種類的漢語教學(xué)類型。在發(fā)展規(guī)模上（見表1），截至2015年4月，其漢語教學(xué)覆蓋了4州一市，下設(shè)8所孔子課堂和17個漢語教學(xué)點，教學(xué)班級達(dá)245個，漢語學(xué)習(xí)者在冊人數(shù)達(dá)5 000余人。

2.漢語水平考試。漢語水平考試參加人數(shù)與過級率是衡量漢語教育與教學(xué)成效的一項重要指標(biāo)之

圖1 各年度HSK考試報名人數(shù)遞增情況

近年來漢語水平考試在吉爾吉斯斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者中的影響力日益擴(kuò)大，報名參加HSK考試，特別是中級報考者人數(shù)以及HSKK（新漢語水平口語考試）和YCT（筆試）（新中小學(xué)生漢語考試）人數(shù)呈平穩(wěn)、持續(xù)、快速的增長。這與孔子學(xué)院在吉爾吉斯斯坦教學(xué)點數(shù)量增加，受眾數(shù)量增加，國家獎學(xué)金扶持力度加大有密切關(guān)系，同時也是漢語教育與教學(xué)成效的一大體現(xiàn)，也為漢語學(xué)習(xí)者提供了檢驗自身漢語學(xué)習(xí)成果的平臺。目前HSK和HSKK成績已成為申請來華獎學(xué)金的必備條件。

3.宏觀運營模式。吉民大孔院在六年的發(fā)展過程中形成了一套獨具特色的宏觀運營模式。

從宏觀角度來看，吉民大孔院在多層面、多維度合作教學(xué)背景下采取了“主輔并行”運營模式，即在課內(nèi)和課外兩種環(huán)境中中吉雙方利用各自的優(yōu)勢和資源，發(fā)揮各自的專長和才能，形成一種“主輔”角色，兩種角色形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使孔子學(xué)院與各合作院校漢語教育與教學(xué)的發(fā)展和中華文化的傳播同時推進(jìn)。

(1)課內(nèi)——吉方為主，中方為輔?！罢n內(nèi)”是指與教學(xué)相關(guān)的行為、活動和需求?！凹綖橹鳌笔侵福杭教峁┙虒W(xué)場地和教學(xué)對象，自行聘請部分本土教師、設(shè)置課程、安排課時量、決定考試形式和成績評價方式。“中方為輔”是指：中方提供必要的教學(xué)設(shè)備，制定具體的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，選擇、贈送教材，選派教師承擔(dān)授課任務(wù)，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢獨立完成或輔助吉方教師完成漢語教學(xué)任務(wù)。

（2）課外——中方為主，吉方為輔?！罢n外”是指教學(xué)以外的課外活動。“課外”內(nèi)容有漢語活動、文化實踐活動、HSK、HSKK、YCT考試與漢語培訓(xùn)班和文化培訓(xùn)班教學(xué)任務(wù)。課外內(nèi)容由孔子學(xué)院主導(dǎo)操作，負(fù)責(zé)申辦項目、決定活動的內(nèi)容、形式和規(guī)模，中方漢語教師充當(dāng)主角，吉方教學(xué)主管和本土漢語教師在必要時輔助性地配合中方工作。

（二）漢語教材使用

吉民大孔院所屬高校和中小學(xué)各教學(xué)點、孔子課堂目前選用的漢語教材中，高校以《漢語教程》《漢語會話301句》，中小學(xué)以《快樂漢語》為主。具體使用情況見表2。

①娜迪婭·納司爾.吉爾吉斯國立民族大學(xué)漢語教學(xué)模式調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

（三） 中吉師資現(xiàn)狀

截至2015年5月，吉民大孔子學(xué)院共有中外方教師及志愿者45人，以中青年教師居多。學(xué)歷方面，具有本科學(xué)歷的占66.7%，碩士占33.3%。職稱方面，有職稱的教師占15.6%。專業(yè)方面，學(xué)業(yè)背景為語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)對外漢語教學(xué)或漢語國際教育方向的教師為最多，其次為俄語，少數(shù)民族語言文學(xué)、中國文學(xué)等。

表2 吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語教材使用情況一覽表

吉民大孔院所屬孔子課堂和教學(xué)點的各合作院校自行聘用的94名專、兼職本土漢語教師也是當(dāng)?shù)貪h語師資隊伍的重要組成部分。本土漢語教師中以年輕女性教師居多，職稱偏低, 專業(yè)為漢語教育的占極少數(shù)。

二、吉民大孔院漢語國際教育發(fā)展中存在的問題

（一）中吉雙方合作運營中存在的問題

（1）部分合作院校對漢語教學(xué)不夠重視。漢語教學(xué)的開展與吉爾吉斯斯坦的教育體制和語言政策密切相關(guān)。漢語作為外語之一，部分合作院校對其不夠重視，在漢語教學(xué)管理方面，僅就學(xué)生的考勤管理而言，其管理流于形式，學(xué)生出勤率低，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。漢語課程未被列入教學(xué)計劃,只是作為興趣班開設(shè)，不進(jìn)行考核評價。有的院校漢語課程設(shè)置較為隨意，有漢語老師則開設(shè)，沒有則取消。大多數(shù)院校的漢語課型單一，存在一門課程一本教材“打天下”的問題。與漢語相關(guān)專業(yè)（如俄漢/吉漢翻譯、漢語師范教育等）的漢語課時有限，其他課程過多，擠占了寶貴的課時資源。例如吉爾吉斯國立民族大學(xué)吉中學(xué)院本科一年級ФБ-1-14班（漢語教育方向）包括漢語課在內(nèi)共有10門課程，一周30個學(xué)時（1學(xué)時50分鐘），其中漢語課的課時僅為每周九學(xué)時。漢語作為第二外語開設(shè)的班級，其課時量每周兩學(xué)時。任課教師普遍反映，“學(xué)生這個星期學(xué)的內(nèi)容，到了下個星期就遺忘了，老師又得占用有限的課時復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生記憶之前學(xué)過的內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)展緩慢。一個學(xué)期結(jié)束后上不了幾課，學(xué)生也沒有學(xué)到多少漢語?！?/p>

（2）孔子學(xué)院運轉(zhuǎn)缺乏可持續(xù)發(fā)展模式。就目前的情況而言，孔子學(xué)院總部的啟動資金和項目經(jīng)費依然還是孔子學(xué)院維持運轉(zhuǎn)的主要資金來源。但2010年之后，國家漢辦對中亞各孔子學(xué)院的三年啟動經(jīng)費期將陸續(xù)停止，日常經(jīng)費需要靠中方和外方院校自行籌措。這對孔子學(xué)院工作正常運轉(zhuǎn)、增加教學(xué)點的學(xué)生數(shù)量和提高教學(xué)質(zhì)量都造成很大影響。而依據(jù)吉爾吉斯斯坦現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，很難讓其提供相關(guān)費用支持。因此目前的運營模式缺乏可持續(xù)性。面對今后可能會出現(xiàn)更嚴(yán)重的資金短缺問題，應(yīng)未雨綢繆，探索并完善運營發(fā)展機(jī)制。

哈貝馬斯(J.Habermas)①哈貝馬斯（Habermas,J.）[德].交往行為理論：行為合理性與社會合理化（第1卷）[M].曹衛(wèi)東 譯,上海：上海人民出版社，2004：55.認(rèn)為，主體間的平等關(guān)系是雙方交往的一個必備前提。合作還需要雙方的共同付出，不對等的單方依賴難以持續(xù)發(fā)展，會降低合作空間。所以說只有中方的努力，是滿足不了長期合作發(fā)展需求的。

（二）教材數(shù)量與學(xué)習(xí)者的需求脫鉤

目前總體上吉民大孔院所屬高校和中小學(xué)各教學(xué)點、孔子課堂使用的漢語教材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求。

中小學(xué)生所使用的漢語教材主要由國家漢辦和孔子學(xué)院提供。雖然漢辦每年都會提供一定數(shù)量的教材給孔子學(xué)院，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到人手一本的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上可使用孔子學(xué)院提供的教材，但下課后教材需歸還，給別的班的學(xué)生上課時使用，采用“輪流使用制”。學(xué)生課后依舊沒有教材可用。

高校各院系學(xué)生使用教材有這樣幾種渠道：學(xué)生復(fù)印老師手中的教材或是自己想辦法解決教材；系里出資購買以供學(xué)生借閱；學(xué)生購買學(xué)院統(tǒng)一復(fù)印的教材；幾個班級的學(xué)生輪換使用教材；學(xué)生參閱老師提供的電子版教材；兩三個學(xué)生共用一本復(fù)印教材；學(xué)生用手機(jī)拍下教材內(nèi)容。

自吉爾吉斯斯坦?jié)h語教育與教學(xué)起步至今，教材問題一直是吉爾吉斯斯坦?jié)h語國際教育與教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。在吉爾吉斯斯坦?jié)h語教育市場，一是俄文版、吉文版漢語教材種類較少，目前已出版的吉爾吉斯文版教材存在不少問題，很難正常使用；二是書店里也沒有相關(guān)的教材出售。三是缺少適合學(xué)生使用的本土系列化教材、分技能教材和與教材匹配的教輔資料，以及漢語專業(yè)教材。

（三）師資問題

（1） 孔子學(xué)院師資隊伍的整體教學(xué)水平與敬業(yè)責(zé)任感有待提升?？鬃訉W(xué)院的外派漢語教師一般任期1—3年，大部分教師的情況是剛適應(yīng)教學(xué)和生活環(huán)境，就要歸國。新來的老師和學(xué)生又要面臨新一輪的磨合。對中方漢語教師來說，吉爾吉斯斯坦的生活相對清苦，而且無論婚否，在外都面臨著難以照顧家庭，解決職稱等問題。漢語志愿者教師在海外短時間的教學(xué)過程中需要快速豐富教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)技能，同時也得考慮回國后還要面臨重新找工作的問題。有些志愿者教師是尚未畢業(yè)的在讀研究生，他們在國外任職期間要一邊任教，熟悉生活和教學(xué)環(huán)境，同時還需要完成碩士畢業(yè)論文。所以不少教師難以把心思和精力都放在教學(xué)上。有些外派漢語教師和志愿者的漢語基礎(chǔ)知識不太扎實，加之備課不充分，以致教學(xué)過程中屢屢出現(xiàn)錯誤，教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。

吉民大孔院為實現(xiàn)規(guī)范化、制度化管理，幾年來相繼出臺了《教師教學(xué)管理規(guī)范》《教學(xué)違規(guī)行為認(rèn)定及處理辦法》等相關(guān)規(guī)章制度，并逐步形成了包括新到任教師崗前培訓(xùn)、本土教師不定期培訓(xùn)、教研活動日、不定期課堂教學(xué)檢查、教學(xué)點定期調(diào)研等師資培養(yǎng)和管理機(jī)制。這些管理規(guī)定和措施在一定程度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)的基本運作。但再好的規(guī)章制度需要人去執(zhí)行，如果不去執(zhí)行，只能是被束之高閣。對一些教師的遲到、早退、曠課、隨意調(diào)課、不備課、課堂上過度使用學(xué)生母語或俄語等主觀行為，缺乏懲罰手段和機(jī)制，只能提出口頭批評和改正要求，起不到根本性的約束作用。吉民大孔院所屬各孔子課堂和教學(xué)點除了首都比什凱克市外，還分布在北部各地州，布局分散，距離吉民大孔院本部路途遙遠(yuǎn)。對這些教學(xué)點和孔子課堂的日常教學(xué)及中方教師教學(xué)行為的管理是一大難點。

2.本土漢語師資依舊需解決漢語言能力問題 。吉爾吉斯斯坦本土漢語教師除了流動性較大外，亟待提高的是其漢語運用能力和教學(xué)水平。

吉方本土教師的漢語課堂教學(xué)是以翻譯法為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)理論支撐是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，注重俄漢或吉漢兩種語言及其差異性的對比教學(xué)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，同時也由于教師本身受漢語表達(dá)能力所限，漢語課以翻譯法為主。高年級學(xué)生在課堂上邊學(xué)習(xí)邊用吉語或俄語翻譯，教師則用吉語或俄語輔助性地加以解釋；低年級學(xué)生在課堂上接受到的語言信息以吉語或俄語為主，其課堂操練的主要方式是教師用吉語或俄語講解、而學(xué)生也主要通過吉語或俄語完成課堂漢語學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教法導(dǎo)致學(xué)生漢語聽說和實際應(yīng)用技能方面的能力極為欠缺。

盡管孔子學(xué)院對本土漢語教師加大了漢語本體知識和教學(xué)法培訓(xùn)的力度，僅2014年度就組織本土漢語教師赴華培訓(xùn)達(dá)30人次。但語言能力和語言運用能力卻不是能一蹴而就的，漢語水平的提高需要的是持之以恒的毅力和堅持不懈的努力。

三、吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院建設(shè)的對策

（一）孔子學(xué)院建設(shè)

1.加強(qiáng)合作與交流，取得當(dāng)?shù)厣鐣恼J(rèn)同。以新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展為契機(jī)，進(jìn)一步論證和明確漢語國際教育在中吉關(guān)系上的戰(zhàn)略地位，努力促使?jié)h語國際教育能夠盡早被納入其國民教育體系。加強(qiáng)與吉方合作院校的溝通、交流，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膰榕c教育發(fā)展?fàn)顩r，雙方共同協(xié)商解決漢語國際教育發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題?？鬃訉W(xué)院應(yīng)處理好與當(dāng)?shù)仄渌麧h語言文化機(jī)構(gòu)的關(guān)系并加強(qiáng)合作。研究吉爾吉斯斯坦語言政策和其他國家語言文化推廣機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀和舉措，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗。其宗旨在于為孔子學(xué)院自身的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會認(rèn)同環(huán)境。

2.繼續(xù)探索與完善適應(yīng)本土的孔子學(xué)院發(fā)展模式。目前以吉爾吉斯斯坦三所孔子學(xué)院為中心，輻射各地州漢語教學(xué)點、孔子課堂和社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)的各類漢語教學(xué)輔導(dǎo)班的漢語教學(xué)網(wǎng)已具一定規(guī)模?？自簯?yīng)繼續(xù)擴(kuò)大和延伸其辦學(xué)功能，探索與完善適應(yīng)本土的孔子學(xué)院發(fā)展模式，為國內(nèi)院校與吉國院校合作與交流搭建綜合性服務(wù)平臺；加強(qiáng)與中資企業(yè)和當(dāng)?shù)厝A僑華人的合作，吸引中資企業(yè)加入到漢語教育和中國文化推廣事業(yè)中來，鼓勵在吉的中資企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金獎勵孔子學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)員；可以嘗試根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，市場長期需求，為在吉中資企業(yè)訂單式培養(yǎng)專業(yè)漢語人才，讓漢語成為一門實用的語言。

（二）教材建設(shè)

建設(shè)多元化的本土漢語教材體系。本著孔子學(xué)院的辦學(xué)宗旨，漢語教材應(yīng)該既介紹中國，也介紹世界，不僅要傳授中國文化，教授漢語技能和知識，更要將中國人如何看世界，以及世人眼中的中國形象告訴學(xué)習(xí)者。在文化內(nèi)容上顯現(xiàn)的跨文化隔閡，在一定程度上會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教材編寫應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃w制和教育政策，體現(xiàn)本土文化特色與教育傳統(tǒng)，尤其是應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的心理和生理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身的生活經(jīng)驗。教材內(nèi)容應(yīng)真實、有趣、實用，是學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實生活中用得上的。教材編寫者應(yīng)具備一定的相關(guān)理論和編寫經(jīng)驗，更應(yīng)了解當(dāng)?shù)氐膰楹兔袂椤?/p>

（三）師資建設(shè)

針對中方外派漢語教師應(yīng)嚴(yán)把選拔環(huán)節(jié)。擔(dān)任漢語國際教育教師一職，除了具備相應(yīng)的資質(zhì)和才藝外，漢語基本功較為扎實、具有一定的教學(xué)經(jīng)驗、工作態(tài)度認(rèn)真應(yīng)作為選拔相關(guān)人員的必要條件之一。國家漢辦應(yīng)重視世界各地區(qū)孔子學(xué)院漢語教學(xué)成效問題，通過各種措施，如建立教學(xué)督導(dǎo)制等，加大對漢語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度。在具備一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)成效、師資、文化交流的內(nèi)涵建設(shè)。建立有效的相關(guān)獎勵與懲罰機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為。應(yīng)將外派漢語教師的科研行為和成果納入考核之列，促進(jìn)漢語國際教育與教學(xué)、跨文化適應(yīng)與交流研究的發(fā)展。

加強(qiáng)本土漢語師資隊伍建設(shè)。首先可利用國內(nèi)高校資源做好國際漢語教育碩士的培養(yǎng)工作和本土漢語師資培訓(xùn)工作。其次，孔院可利用自身漢語師資較為雄厚的優(yōu)勢，以孔子學(xué)院為基地，定期召開教學(xué)研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗。舉辦漢語教學(xué)師資培訓(xùn)班，聘請有經(jīng)驗的教師為之講學(xué)，對在崗的本土漢語教師有計劃地分批輪訓(xùn)，著重進(jìn)行漢語技能、教學(xué)理論、教學(xué)法及漢語資源利用方面的培訓(xùn)。

[1]哈貝馬斯（Habermas,J.）[德]著，曹衛(wèi)東 譯,交往行為理論：行為合理性與社會合理化（第1卷）[M].上海人民出版社,2004.8.P:55.

[2]閆麗萍，班振林，吳霞.中亞地區(qū)高校漢語教材使用現(xiàn)狀調(diào)查[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語版），2013，（6）.

Status and Thinking of Chinese International Education in Confucius Institute of Kyrgyz National University

YAN Li-pin1, ZHAO Li2, BAN Zhen-lin3
（1.International Cultural Exchange College, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054;2. College of Languages, Xinjiang University, Urumqi, Xinjiang 830046;3. International Cultural Exchange College, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054）

Confucius Institute of Kyrgyz National University which has been established since May 2009 has made gratifying achievements in terms of educational level, size, education, cultural activities. But there are still some problems of Chinese international education and teaching development: textbooks cannot meet teaching’s needs: faculty instability, part of partner schools do not attach importance to the teaching of Chinese;there is lack of sustainable development of the Confucius Institute operating mode. In this article these four issues are focused on to propose countermeasures and suggestions.

Confucius Institute;Chinese international education and teaching;development strategy

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1009-9545（2015）03-0049-05

2015-04-17

新疆維吾爾自治區(qū)教育體制改革試點項目（新教材[2012]213號）

閆麗萍（1963-）女，新疆烏魯木齊人，教授，吉爾吉斯斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院教師，主要從事為漢語 國際教育研究.

趙莉（1981-），女，新疆阿勒泰人，講師，主要從事為漢語國際教育.

班振林（1969-），男，新疆石河子人，講師，吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院教師，主要從事為漢語國際教育研究.一。吉民大孔院于2010年開設(shè)漢語水平考試考點，組織學(xué)生參加新漢語水平考試。

表1 吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)分布情況

（表中數(shù)據(jù)調(diào)查于2015年5月，個別孔子課堂因暫未派出教師，所以未列出）。另說明：協(xié)議單位：孔子學(xué)院、納倫大學(xué)和第二中學(xué)簽的三方協(xié)議，孔子學(xué)院給第二中學(xué)提供教材、教學(xué)設(shè)施，納倫大學(xué)給第二中學(xué)提供師資。）