當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

摘 要：大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育至關(guān)重要的一部分，也是提升我國(guó)高等教育水平和質(zhì)量的重中之重。但是，當(dāng)代大學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)教育仍面臨若干問(wèn)題，如對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)知不足、教學(xué)資源分配不均、教學(xué)模式滯后等，這些可以通過(guò)進(jìn)一步提高藝術(shù)素質(zhì)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的地位、充分發(fā)揮大學(xué)生自身的潛能和加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)力度等方式得到有效的改善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;藝術(shù)素質(zhì);素質(zhì)教育

注：本文系湖南省十三五規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校民族音樂(lè)教育改革與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升研究”（XJK17CGD017 ）研究成果。

一、當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)缫巡粌H僅追求物質(zhì)的享受，對(duì)精神方面的需求也更加關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都日益重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升。大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)是指大學(xué)生能較強(qiáng)地表達(dá)、感受和創(chuàng)作藝術(shù)的一種綜合能力。相對(duì)于科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)等，藝術(shù)素質(zhì)是人追求的更高級(jí)的素質(zhì)，因此藝術(shù)素質(zhì)教育是當(dāng)代教育體系中的重要組成部分。藝術(shù)素質(zhì)教育可以修飾人的靈魂，完善人的品格，提高人的綜合素質(zhì)[1]。

特別是在非藝術(shù)類的綜合院校中，藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的全面健康發(fā)展有著關(guān)鍵作用。綜合型人才不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，還要有良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，因此藝術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效手段。加強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育，也可以滿足現(xiàn)實(shí)需求，即充實(shí)大學(xué)生的日常生活，拓寬他們的視野，幫助他們緩解專業(yè)課程帶來(lái)的緊張和壓力。藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于大學(xué)生品格的塑造有強(qiáng)大的作用，優(yōu)秀的藝術(shù)作品能帶給學(xué)生啟迪和思考，有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

二、當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)知不足

如今，仍有一些高校對(duì)專業(yè)教育注入過(guò)多的熱情而忽視了對(duì)學(xué)生人文和藝術(shù)素質(zhì)方面的教育。這種長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是在思想、學(xué)習(xí)還是生活上，都局限于專業(yè)學(xué)習(xí)，從而對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育難以形成正確的認(rèn)知。在人文素養(yǎng)層面，學(xué)生之間的差距越拉越大，藝術(shù)素質(zhì)較低的學(xué)生在今后工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中，除非其自身專業(yè)能力超過(guò)常人，否則就不會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。另外，還有很多大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)教育的接受程度不高，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性。當(dāng)然，也有一些學(xué)生天生就對(duì)藝術(shù)感興趣并且有天賦，這部分學(xué)生大多都以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)也比較強(qiáng)。但如果課程過(guò)于繁重，給學(xué)生造成了較大的壓力，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)、疲勞等情緒，藝術(shù)素質(zhì)教育就可能流于表面，成為一種形式。

（二）藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)資源分配不均

在藝術(shù)素質(zhì)教育體系中，學(xué)生群體是其主要教育對(duì)象。據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，很多綜合類院校都把與藝術(shù)素質(zhì)教育有關(guān)的課程放在選修課體系當(dāng)中，而選修課的課程設(shè)置呈現(xiàn)出課程不全面、課程類型單一的特點(diǎn)。這種劃分使藝術(shù)素質(zhì)教育逐漸處于邊緣地帶，不利于多數(shù)學(xué)生獲取藝術(shù)理論的相關(guān)知識(shí)。很多高校在實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的時(shí)候，都應(yīng)付了事，或是讓學(xué)生為學(xué)校掙得榮譽(yù)和獎(jiǎng)牌等，在課程選擇和教育實(shí)施層面都不盡如人意。此外，很多教師藝術(shù)素質(zhì)的專業(yè)能力還有所欠缺，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展沒(méi)有太大的促進(jìn)作用。站在學(xué)生群體的角度看，在新媒體時(shí)代，學(xué)生獲取各種知識(shí)的途徑十分多元化，與傳統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育模式已經(jīng)大不相同[2]。

（三）藝術(shù)素質(zhì)教育模式較為滯后

現(xiàn)階段，我國(guó)許多高校沒(méi)有設(shè)置專門管理藝術(shù)教育的部門，并且從事藝術(shù)教育的教師人數(shù)也較少。與藝術(shù)素質(zhì)教育相關(guān)的工作常常由校團(tuán)委或?qū)W校藝術(shù)專業(yè)的人員來(lái)負(fù)責(zé)，這使得高校開(kāi)展的藝術(shù)素質(zhì)教育工作缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程是持續(xù)而漫長(zhǎng)的，在我國(guó)教學(xué)模式以及就業(yè)大環(huán)境等多重影響下，藝術(shù)素質(zhì)教育被迫中斷或擱淺，這打破了藝術(shù)素質(zhì)教育的連貫性。學(xué)生開(kāi)始大學(xué)生活之后，如果沒(méi)有良好的渠道和氛圍，就無(wú)法通過(guò)接受藝術(shù)素質(zhì)教育達(dá)到提高自己綜合素質(zhì)的目的。

三、當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究

（一）提高藝術(shù)素質(zhì)教育在教學(xué)體系中的地位

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題分析，我國(guó)的高校首先應(yīng)深入理解藝術(shù)素質(zhì)教育。教育部門在政策制定時(shí)就需提高并確立藝術(shù)素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，盡到調(diào)控的責(zé)任，促進(jìn)藝術(shù)教育素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校在開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)的重要性，將藝術(shù)素質(zhì)教育與教育體系恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，爭(zhēng)取讓藝術(shù)素質(zhì)教育理念滲透各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，我國(guó)高校還需設(shè)置相應(yīng)的藝術(shù)素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，完善具體的規(guī)章制度，使教育實(shí)施規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)校在設(shè)置藝術(shù)課程時(shí)，要區(qū)分必修課和選修課的內(nèi)容，使必修課側(cè)重基礎(chǔ)理論的傳授，選修課側(cè)重對(duì)某一具體藝術(shù)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完必修課之后，那些有興趣的同學(xué)可以有針對(duì)性地選擇自己想要深入了解的課程，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使藝術(shù)素質(zhì)教育取得更好的效果[3]。

高校還需為大學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的良好環(huán)境和渠道。如果學(xué)生僅僅是吸收了藝術(shù)理論的相關(guān)內(nèi)容，但缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不過(guò)是紙上談兵，會(huì)使教學(xué)的雙方都失去興趣，覺(jué)得乏味，那么就無(wú)法提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此高?？梢耘c優(yōu)秀的藝術(shù)家建立長(zhǎng)期的、良好的合作關(guān)系。優(yōu)秀藝術(shù)家具備更專業(yè)、更獨(dú)到的眼光，不僅能為校內(nèi)教師提供指導(dǎo)和培訓(xùn)，還能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更快地成長(zhǎng)。

（二）充分發(fā)揮大學(xué)生自身的主體潛能

大學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此大學(xué)生要樹(shù)立正確的理想信念。大學(xué)生要努力將自己的理想信念同中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想相結(jié)合，理想既不能太過(guò)平庸，也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。大學(xué)生要抓住機(jī)會(huì)開(kāi)闊自己的視野，多接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品，通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)、觀賞各種方式來(lái)提高自身的審美趣味。俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，大學(xué)生還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有獨(dú)到而深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)典的藝術(shù)作品都是對(duì)社會(huì)、生活、歷史等的深刻反映，因此對(duì)社會(huì)生活的全方位了解更有助于體會(huì)藝術(shù)作品所要傳達(dá)的內(nèi)涵。反過(guò)來(lái)，優(yōu)秀的藝術(shù)作品對(duì)大學(xué)生的生活會(huì)有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

同時(shí)，教師也要給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)空間。一般的大學(xué)生都已經(jīng)具備比較成熟的心智，可以獨(dú)立地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此很多學(xué)習(xí)和活動(dòng)完全可以交由學(xué)生自己策劃和實(shí)施，讓大學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)校和教師方面只需要提供必要的幫助，這樣可以鍛煉學(xué)生包括藝術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的多方面的能力。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)力度

第一，大學(xué)可以和社區(qū)或社會(huì)組織建立合作關(guān)系，以當(dāng)?shù)氐奈幕坝^和民俗特色為基調(diào)，讓學(xué)生在鮮活的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，而不只是面對(duì)多媒體的大屏幕。沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)更能夠讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，學(xué)生的視野也能最大限度地得到拓展。第二，大學(xué)也可以對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源進(jìn)行深度而有效的挖掘，一個(gè)地方的美術(shù)館、博物館、展覽館乃至一條有特色的街道都可以是開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的很好場(chǎng)所。高校將文化藝術(shù)信息與現(xiàn)實(shí)相融合，可以在潛移默化中提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)。第三，高?？梢圆欢ㄆ诘卦谛?nèi)或校外組織開(kāi)展文化活動(dòng)，塑造良好的文化氛圍，在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)整體藝術(shù)素質(zhì)的提升。

除以上三點(diǎn)，高校還需對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)和考核方法進(jìn)行改良。就目前來(lái)說(shuō)，高校對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的評(píng)估方法略顯單一，往往以學(xué)生在技能方面達(dá)到的水平為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和審美水平缺乏合適的評(píng)估方法。因此建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核都以過(guò)程為主，對(duì)教師的考核應(yīng)以學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)可度為主，并且采取多種評(píng)估方法綜合進(jìn)行，使自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，開(kāi)展全方位、多角度的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，我國(guó)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育可以說(shuō)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，藝術(shù)素質(zhì)教育受到高校的普遍重視，也取得一些不可忽視的成績(jī)。但是當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育中也存在一些問(wèn)題，教育工作者不可忽視，要積極尋求多種途徑，逐步有效提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，助力中國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)。大學(xué)生也需要把提高藝術(shù)素質(zhì)當(dāng)做自己的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李孟賈，霍楷，籍亞玲.大學(xué)生素質(zhì)教育中藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].才智，2020（6）：216.

作者簡(jiǎn)介：

胡瓊方，湖南科技學(xué)院副教授。研究方向：音樂(lè)教育。