班風(fēng)乃班級之魂

景照輝

摘 要：班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著積極向上的作用，有著強(qiáng)大的感染力。

關(guān)鍵詞：率先垂范；規(guī)范紀(jì)律；班委培訓(xùn)

班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著積極向上的作用，有著強(qiáng)大的感染力。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、春雨潤物，率先垂范

在學(xué)生眼中班主任就是一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。人們常說，怎樣的班主任帶出怎樣的學(xué)生是很有道理的。作為班主任應(yīng)該比其他教師更注意為人師表，試想，你要求學(xué)生書寫認(rèn)真，你黑板上的板書卻胡寫亂涂；你要求學(xué)生不做與上課無關(guān)的事，你卻趁同學(xué)們做作業(yè)的空閑玩手機(jī)；你要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，而學(xué)生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；看到剛打掃過的教室，有了一片臟紙，老師是言辭激昂地批評丟紙片的學(xué)生，自己卻不愿意彎腰揀起來，這樣的老師能給學(xué)生多少有益的引導(dǎo)呢？

二、統(tǒng)一思想，規(guī)范紀(jì)律

剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對初中的一切都既陌生又好奇，此時(shí)規(guī)范他們的言行較為容易。

1.班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想教育

如，開學(xué)的第一天學(xué)生正處于好奇心與興趣最強(qiáng)烈的時(shí)候，這時(shí)我們講解一些中學(xué)生日常行為規(guī)范及一些自己制訂的班級制度等；不要求人人都記會，但必須讓他們知道哪些事不能做，哪些事情必須做；如，女同學(xué)的奇裝異服，男同學(xué)留長發(fā)等是中學(xué)生不允許的，拉幫結(jié)派、打架斗毆更是不行的。

2.給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)紀(jì)律對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

如，上課不能隨便說話，你一說話，老師就要停止講課，然后要批評你，這時(shí)你肯定不開心，還打亂了老師的講課思路，老師講不完課就會拖堂；另外，你說話時(shí)干擾了別的同學(xué)，影響別的同學(xué)聽課，把這些都擺在學(xué)生的面前，讓他們知道自己說話帶來的后果，那他以后肯定會有所改正；又如，交作業(yè)一直是班主任最關(guān)心、最頭疼的問題，首先要在全班制定作業(yè)要按時(shí)交的紀(jì)律。但總有一些學(xué)生會以忘帶為借口而不交作業(yè)，當(dāng)然有一部分學(xué)生確實(shí)是忘帶了，但還有一部分學(xué)生肯定是沒寫，以忘帶作業(yè)為借口，這時(shí)你千萬別問：“你為什么不交？”因?yàn)榇鸢肝覀兌贾?，肯定是“沉默”或者謊言，但你可以問：“你什么時(shí)候交給我？”學(xué)生會回答下午，這時(shí)你讓他寫下來“下午交”的紙條并貼在教室或你收藏，等下午他的確交來了，你在收下作業(yè)的同時(shí)再夸他講信用，再次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)交作業(yè)，這位學(xué)生交作業(yè)的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

三、班委培訓(xùn)，參與管理

規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的班規(guī)制度定好后，誰來執(zhí)行呢？班主任不可能時(shí)時(shí)跟班，怎么辦？班主任可故作為難，引發(fā)師生討論，引出班干部的職責(zé)。說到班干部，我們班主任一定要先培訓(xùn)班干部后上崗，這樣班干部管理班集體就不會盲目。如班長的職責(zé)就是負(fù)責(zé)傳達(dá)班主任或?qū)W校的一些通知，下午自習(xí)課當(dāng)班主任不在時(shí)負(fù)責(zé)教室的紀(jì)律與安全。學(xué)習(xí)委員專門負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)有關(guān)的事以及協(xié)調(diào)課代表完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。這些要給他們提前培訓(xùn)，班干部的管理作用如果能發(fā)揮得好，我們騰出時(shí)間來就可以專門對一些問題學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、幫助等幫扶工作。這樣，大環(huán)境下的好學(xué)生在良性循環(huán)的條件下學(xué)習(xí)、成長，小范圍內(nèi)的問題學(xué)生在班主任的關(guān)注下逐步走向正軌。這樣一個(gè)有良好班風(fēng)的班集體就逐漸成長起來了。

四、組織活動(dòng)，加強(qiáng)凝聚力

在班集體中搞一些有意義的活動(dòng)，可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，活動(dòng)可以有事先設(shè)置的，也可以隨時(shí)捕捉一個(gè)事件進(jìn)行競賽活動(dòng)，我和騰老師搭班時(shí)，當(dāng)時(shí)滕老師要結(jié)婚，下午自習(xí)課給我們班送了一大袋子瓜子（足有5斤），我看到講臺上的瓜子皺眉頭，而學(xué)生則是很激動(dòng)，我在教室里走了一圈后，馬上想到不如來個(gè)吃瓜子比賽，比賽規(guī)則是，先把瓜子平均分成7份，每組一份，然后每人制作一個(gè)精致漂亮的裝瓜子皮的紙盒，最后地上不能有瓜子皮；以瓜子最先吃完，瓜子盒精致漂亮，地上瓜子皮最少為第一名，最后一名負(fù)責(zé)收集瓜子皮盒，并清理地上漏下的瓜子皮。學(xué)生聽著很高興，忙著做盒子并把自己一組的同學(xué)叫在一起，隨時(shí)等待開始活動(dòng)，等我的一聲令下后，教室里除了嗑瓜子的聲音以外，再聽不到別的聲音，那種聲音真的像音樂一樣很是享受。學(xué)生的瓜子吃了，活動(dòng)也搞了，教室仍然保持著原來的干凈，但同時(shí)又增加了一次小組之間的合作與競爭活動(dòng)，達(dá)到了雙贏的效果。這就需要我們老師在平時(shí)要善于觀察，勤于思考，積極捕捉隨機(jī)班級事件作為競賽活動(dòng)，這比事先安排好的活動(dòng)更能展現(xiàn)與增強(qiáng)班級凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

張秀文.淺談班風(fēng)建設(shè)[J].山東教育，2003（16）.

編輯 王團(tuán)蘭