語文課堂上多樣化的評價機制

張秀娟

怎樣上好一堂扎實而精彩的語文課？一個很重要的因素在于教師如何運用新課程理念下的有效評價?！读x務(wù)教育語文課程標準》提出：“評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展”。由此可以看出，有效評價會使教與學(xué)真正互動，使學(xué)生的課堂精彩紛呈。在語文課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評價呢？我認為要注意以下幾方面：

一、教師口頭評價語的個性化

在課堂環(huán)境中，教師的口頭評價往往是最直接、快捷、使用頻率最高的一種評價方式。教師豐富多彩的口頭評價語可以讓語文課堂妙趣橫生，也可以讓學(xué)生在課堂上信心十足。教師的口頭評價語絕不能僅僅局限于“好”“對”“你真棒”“你很聰明”等常見的字眼，在課堂上應(yīng)多用一些不常用的、精彩的，能展現(xiàn)學(xué)生個性的字眼，尤其對于課堂上經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生，教師要加倍去關(guān)注他們，對于他們的一丁點進步，教師要及時去鼓勵，這就要展現(xiàn)出教師評價語的個性化，個性的評價語方能顯現(xiàn)出該生的與眾不同，方能激勵該生繼續(xù)努力。同時，教師千萬不能吝嗇賞識，應(yīng)將賞識性的個性語言盡可能地運用在每個學(xué)生身上，激勵每個人，讓語文課堂“活”起來。

二、教師肢體語言的豐富性

在課堂上，教師大方、得體的肢體語言可以引起學(xué)生情感上的共鳴，成為開啟學(xué)生智慧之門的重要舉措。教師的肢體語言主要體現(xiàn)在面部肢體語言、眼神、手勢和服飾等方面，教師要在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，根據(jù)自己獨有的主客觀條件，根據(jù)自己的體會和知識層次，形成一套自己獨特的態(tài)勢語言技巧和藝術(shù)風(fēng)格。總之，將豐富的肢體語言和個性的教學(xué)語言相結(jié)合，可以使課堂教學(xué)更加輕松、自然，達到更好的教學(xué)效果。

三、同伴間評價的快捷性

學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感。因此，在課堂上教師可以及時、快捷地調(diào)動其他學(xué)生利用個性的口頭語、豐富的肢體語共同評價，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時對學(xué)生的情感教育也進行了培養(yǎng)。

總之，在語文教學(xué)課堂中，評價機制豐富多彩、靈活多樣，教師不能只關(guān)心學(xué)生語文知識、技能掌握的情況，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中折射出來的思維，尤其要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作、實踐、情感與態(tài)度等方面，使得學(xué)生的個性能夠充分發(fā)展。

編輯 馬燕萍