游戲法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李婧

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為老師共同關(guān)注的重要話題。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了游戲法在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，希望能夠?qū)σ院蟮恼n堂教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：游戲法；小學(xué)語文；積極性；應(yīng)用

一、角色扮演

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)下，老師只是一味地教授學(xué)生基本知識(shí)，卻沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在想法和感受，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡感甚至是抵觸的情緒。因此，語文老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在故事情境中真正體會(huì)文章的思想感情。例如，老師在教《媽媽的愛》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演平時(shí)媽媽在家中如何關(guān)愛自己，由于是和自己平時(shí)生活貼近的，學(xué)生的注意力得到很好的集中，同時(shí)，其他學(xué)生在觀賞臺(tái)上學(xué)生的表演時(shí)也能感同身受，媽媽平時(shí)關(guān)愛自己的畫面逐漸浮現(xiàn)在腦海中，從而使學(xué)生對(duì)課文中作者所講述的“媽媽的愛”有更加深刻的理解和感悟。

二、猜謎闖關(guān)

小學(xué)語文的教學(xué)更多的是注重學(xué)生基本知識(shí)的積累和掌握，因此，老師如何在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生所掌握的知識(shí)是相當(dāng)重要的。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字和記字，這種單一循環(huán)的模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要了，因此，老師務(wù)必要改變自己的教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中記住生詞，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師在教學(xué)一些新詞時(shí)，可以將生詞變成一個(gè)個(gè)謎語，然后把謎語分布在一個(gè)迷宮圖上，讓學(xué)生上臺(tái)按照自己的路線走迷宮，如果遇到“死胡同”，那么，學(xué)生可以通過猜出相關(guān)的謎語，獲得機(jī)會(huì)繼續(xù)走下去。這種有趣的謎語闖關(guān)游戲能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，學(xué)生在無形中也能強(qiáng)化和鞏固自己對(duì)生詞的掌握和記憶，從而真正地提高自己對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，然而老師卻沒有完全利用好多媒體技術(shù)，只是將其作為課件的展示手段，這使得多媒體技術(shù)的效用沒有發(fā)揮到最大。因此，語文老師可以充分利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中適當(dāng)播放一些相關(guān)的音頻、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在潛移默化中了解課文，掌握知識(shí)。例如，老師在教《春天》這篇課文時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)展示一些關(guān)于春天的圖片和小短片，讓學(xué)生猶如身在其中。

總的來說，游戲法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是多種多樣的，需要老師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而真正地提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭禮立.對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]韓佳佳.游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[D].湖北大學(xué)，2013.

編輯 鄭 淼