如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

郭元釗

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神”是課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里自主地探究。

一、在生活情境中進(jìn)行探究

眾所周知，生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用之于生活，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行探究，并在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提高。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)情境，思考問題、探究問題，進(jìn)而，提高課堂效率。

如，在教學(xué)“除法”時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究能力，授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、探究了下面幾個(gè)問題：（1）小明有12塊糖果，打算與其他兩個(gè)小朋友共同分享，思考：小明和其他兩個(gè)小朋友都能獲得幾塊糖果？（2）學(xué)校要新購(gòu)置530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把才能將這些椅子運(yùn)完？……引導(dǎo)學(xué)生從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)上述的生活情境進(jìn)行自主探究、解答。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，學(xué)有所用，而且也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在操作實(shí)踐中進(jìn)行探究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作實(shí)踐是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要方面，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式之一。所以，我們要搭建自主操作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行探究，以掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了提高課堂效率，我引導(dǎo)學(xué)生自主制作一個(gè)梯形，并動(dòng)手將其拆分為自己熟悉的圖形。有學(xué)生將其拆成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，還有學(xué)生將其拼湊成一個(gè)大的平行四邊形，更有學(xué)生將其分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形等，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明梯形的面積公式，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高效率，同樣，也能讓學(xué)生在自主操作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要搭建自主探究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

劉玉忠.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（15）.

？誗編輯 韓 曉