單元整體識字教學模式初探

王志紅

摘 要：《義務教育語文課程標準》中對“識字與寫字”的定位穩(wěn)中有升：“是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！痹谶@個理念下，進行了單元整體識字教學的探索。單元整體識字，是在講讀課文前把整單元中幾篇課文的生字集中學習，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，提高獨立識字的能力。學文時生字多次復現(xiàn)，又鞏固了生字，提高了識字效率。

關鍵詞：識字與寫字；構字規(guī)律；識字能力和效率；板塊結構易操作

單元整體識字教學板塊形式，方便操作，學生學習也有濃厚興趣。以下是小學語文版A版第十冊第七單元整體識字的教學設計。

一、教學目標

1.讀準字音，正確規(guī)范書寫24個會寫字，重點指導書寫“暇”“脊”。

2.引導學生運用多種方法理解字詞義，并初步運用這些字詞練習說話。

3.主要以“氏”“帚”等字為例，引導學生了解漢字的意蘊，感受漢字所體現(xiàn)出來的思想、文化，激發(fā)學生熱愛漢字文化的情感。

二、教學重點

1.讀準字音，正確規(guī)范書寫24個會寫字，重點指導書寫“暇”“脊”。

2.引導學生運用多種方法理解字詞義，并初步運用這些字詞練習說話。

三、教學難點

引導學生了解漢字的意蘊，感受漢字所體現(xiàn)出來的思想、文化，激發(fā)學生熱愛漢字文化的情感。

四、教學過程

（一）正音

課前給學生發(fā)預習單，學生按預習單充分預習。課上，小組內先互查整單元生字認讀情況，然后匯報交流易錯字，對于共性的問題班上糾正，組內再測，達到正音。

（二）漢字講臺

為學生搭建交流、展示的平臺，讓學生來當“小老師”，交流自己用喜歡的方法學會了哪些字，有困難再一起解決。

學生自主識字匯報完后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)本單元中幾個帶有“月”字旁漢字的規(guī)律。

（三）寫字指導和聽寫

首先，引導學生按照生字的結構分類，然后重點指導并示范書寫“暇”“脊”，接著讓學生書寫、評價、修改，最后聽寫鞏固。

（四）練習說話

讓學生自由選擇3～5個生詞或重新組詞，練習說幾句連貫的話。在這個環(huán)節(jié)中，學生要在語言環(huán)境和生活經驗中理解詞意，并嘗試在口頭表達中運用，達到學以致用。

（五）輕松一刻

拓展：《“射”和“矮”的故事》。

總之，高年級識字教學除了要注意漢字的音、形，更重要的是理解字義和運用漢字。高年級教師更要重視變識字教學為漢字教學，教學中要挖掘漢字蘊含的文化因素，不但使學生對所學的漢字記憶牢固，同時也是一種文化教育，激發(fā)學生熱愛祖國漢字的思想感情。

編輯 韓 曉