怎樣才能讓作文教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)

徐青

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難中之難！筆者從事教育工作十幾年，卻很少看到愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生，學(xué)生習(xí)作也大都毫無(wú)個(gè)性、靈氣可言。一直以來(lái)，我認(rèn)為這是農(nóng)村的孩子條件差、見(jiàn)識(shí)短淺，家長(zhǎng)不重視等原因造成的。直到孩子上三年級(jí)了，開(kāi)始寫(xiě)作文了卻無(wú)從下手，總是回憶老師上課念的例文，考試之前先背老師指定的例文才驚覺(jué)：是不是我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛太多了，令學(xué)生思維僵化，個(gè)性泯滅，假話(huà)連篇？如何才能讓作文教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)，彰顯效果呢？

一、學(xué)會(huì)觀察，捕捉寫(xiě)作靈感

新課標(biāo)中明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑乃夭膩?lái)源于生活！相信學(xué)生也懂得這個(gè)道理，但卻無(wú)從下手，就如學(xué)生天天到學(xué)校，但要他說(shuō)出學(xué)校有哪些特點(diǎn)卻說(shuō)不出；天天在教室，要他寫(xiě)《我的班級(jí)》卻寫(xiě)不出，只能找例文“仿寫(xiě)”。學(xué)生根本就不懂得觀察生活，常常聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或視而不思。教師首先要教他們學(xué)會(huì)觀察。帶學(xué)生到附近的田園去看、去體驗(yàn)，再暢談所見(jiàn)、所聞、所感，教師不要有太多的要求與引導(dǎo)，應(yīng)真正“讓孩子用自己的眼睛看世界”，然后總結(jié)觀察的方法。觀察了山川、河流、田園人家之后，再循序漸進(jìn)地教學(xué)生觀察身邊的人與事，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察社會(huì)上的人與事，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)觀察的要領(lǐng)，慢慢深入生活，用心去觀察。

移動(dòng)的課堂，活動(dòng)的教材，生機(jī)勃勃的環(huán)境，自然更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能捕捉到創(chuàng)作靈感，更能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

二、學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)創(chuàng)作之美

首先，要豐富學(xué)生的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，我們可在班級(jí)建立一個(gè)小小圖書(shū)角，書(shū)的來(lái)源可以是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的捐贈(zèng)……總之，只要有心，就一定能辦好這個(gè)小小圖書(shū)角。有了它就有了閱讀的平臺(tái)，有了讀書(shū)的氛圍。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新思維，把閱讀的技巧和方法運(yùn)用到寫(xiě)作上。還可開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課。讀書(shū)的方法很多，或“讀”或“誦”或“疑”或“評(píng)”或“辯”……讓學(xué)生懂得這些方法之后，再鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，培養(yǎng)興趣。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書(shū)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，“閱讀”人生?？梢远ㄆ谠诎嗉?jí)舉行“你說(shuō)我來(lái)聽(tīng)”的特殊課堂，讓學(xué)生談社會(huì)上形形色色的人、各種各樣的事，一起來(lái)討論或辯論等，讓學(xué)生懂得生活也是大課堂，生活處處都是寫(xiě)作素材，處處都是語(yǔ)文。

三、學(xué)會(huì)修改，享受進(jìn)步的驚喜

文不厭改，自古皆然。作家趙樹(shù)理傳授的寫(xiě)作技巧是“修改、修改、再修改”。而事實(shí)上，大部分學(xué)生都沒(méi)有修改作文的意識(shí)與習(xí)慣。文章寫(xiě)完，就萬(wàn)事大吉了。所以，首先要讓學(xué)生明白修改的重要性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，可從改變批改作文方式開(kāi)始?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改或者組織他們互相修改?！币话銇?lái)說(shuō)，文章較常見(jiàn)的問(wèn)題有很多：錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、材料臃腫、思緒混亂、思想內(nèi)容平淡膚淺、材料單薄、語(yǔ)言貧乏等。不可能一次要求學(xué)生修改那么多的問(wèn)題，而是要有針對(duì)性地改，一次只改一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題；還可讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵改、用嘴巴改。另外，教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)也一定要有針對(duì)性，不寫(xiě)不痛不癢的套話(huà)，重視批改的技巧。相信通過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)修改，文章就會(huì)越改越完美，從而享受到創(chuàng)作的驚喜。

除此之外，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。一個(gè)有靈魂的人，一個(gè)有道德修養(yǎng)的人，一個(gè)善良慈悲的人，一個(gè)懂得進(jìn)取、懂得感恩、懂得珍惜、充滿(mǎn)感情的人，才能寫(xiě)出有血有肉的好文章。