我園區(qū)角游戲活動的現狀與策略

王榮

自《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》正式頒布以來，全國上下把區(qū)角游戲活動的開展當做了幼兒園的主要活動，我園也打破傳統的空間布局，成立了“區(qū)角活動創(chuàng)建指導小組”，并先后派出20名教師到成都、綿陽、涪陵等地進行相關的培訓學習，根據各年齡段幼兒特點，反復研討，為幼兒設置各種活動區(qū)，營造相對科學寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，給幼兒的主動發(fā)展提供了機會和可能，基本滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。然而，隨著理論知識的不斷加深，在實踐中還是發(fā)現了存在的一些問題。

一、區(qū)角創(chuàng)設存在的問題

1.區(qū)角設置流于形式

在區(qū)角創(chuàng)設的初始階段，我們的老師往往在區(qū)角設置上圖省事、完成任務，不能很好地以孩子為主導，缺少探索性的活動。自然角的內容單一，原來的養(yǎng)殖區(qū)因為這樣那樣的原因也形同虛設。

2.區(qū)角材料投放單一，缺乏計劃性和目的性

由于我們的教師對區(qū)域活動的目標、形式、指導等理解認識比較膚淺、籠統，對不同年齡幼兒的生理心理特點與發(fā)展水平等把握不夠，以至于在投放中也存在著諸多問題。一是缺乏材料投放的針對性、層次性、目的性和科學性。二是投放的材料忽視孩子的興趣點所在。

3.不能有效利用空間設置區(qū)角

幼兒園的區(qū)角設置一般分為角色區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和體育區(qū)等不同形式，需要較大的場地開展活動，我園活動室場地相對較寬，小班年級的老師在區(qū)角設置的時候把中間很大的一塊空地閑出來作為孩子的走線區(qū)，致使場地的利用率大大減低，形成場地的浪費。

4.不能與教學內容有效滲透

區(qū)角創(chuàng)設應緊密結合教育內容和目標，要與教育活動同步，把創(chuàng)設區(qū)角的過程變成教育教學的過程。

二、區(qū)域活動中教師指導存在的問題

1.指導過程缺乏互動

在區(qū)域活動過程中，教師有一手包辦的傾向；本來是以孩子為主角的區(qū)域活動，教師成了主角。

2.存在著強制性指導

在區(qū)域活動開展過程中，教師會有生硬而又突兀地介入活動的情況。

3.存在消極指導的現象

一部分教師把區(qū)域活動等同于自由活動，教師借此機會放松自己或打發(fā)時間，讓幼兒隨意玩，沒有教師的參與、指導，區(qū)域活動完全成了一種無目的、無計劃的盲目活動。

4.對孩子的鼓勵不夠

孩子的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個孩子的發(fā)展是存在差異的，如，個人的能力、興趣、學習方式等各不相同。教師如果對不符合自己要求的孩子過多苛責，孩子會有挫折感，容易氣餒。

5.缺乏指導的策略

由于缺乏對區(qū)域活動指導策略的重視，教師有時不知如何有效地幫助幼兒進行活動，缺乏相應的指導策略。

三、解決問題的策略

1.充分發(fā)揮區(qū)域的實效性

教師應逐步放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)角活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內容融入區(qū)角活動中，使他們在區(qū)域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。

2.材料投放要有計劃、有目的

材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。根據幼兒的年齡特點、最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。我們在材料的投入時做到了有計劃、有目的，不把材料一下子投入進去，以不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們時時都有新鮮感，活動材料體現出層次性，所以滿足了不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好的發(fā)展。另外，教師、家長和幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，激發(fā)了孩子的興趣點，同時還培養(yǎng)了孩子做個有心人，關心集體、勤儉節(jié)約的良好品質，也增強了家園的密切聯系。

3.教師在各年齡班的指導過程中，要注意指導語的藝術性

例如，小班要突出直觀性、趣味性，因為小班幼兒年齡小，理解語意的能力差，這時就要求教師運用生動形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)引導幼兒主動參與活動，中班宜采取啟發(fā)誘導的語言，中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力也逐漸增強了。與小班幼兒相比有了一定的社會經驗、交往意識，在這個基礎上，教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導引導孩子們，主動地去參與活動。大班應趨于理性的指導。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣，教師拋給孩子們的指導語要趨于理性，使幼兒從中能悟出一定的道理。

總之，解決區(qū)域活動中的主要問題，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，促進幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。那么，個體素質的形成發(fā)展和提高就不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。

編輯 董慧紅