音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)

史建英

音樂(lè)是反映生活現(xiàn)實(shí)、抒發(fā)思想情感的聲音藝術(shù)，它運(yùn)用清晰的節(jié)奏旋律、優(yōu)秀的和聲載體、誘人深思的復(fù)調(diào)等手段，使欣賞者的思維隨著音樂(lè)一起奔放，展開(kāi)無(wú)窮的想象。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂竽芰Q定著學(xué)生感知音樂(lè)和理解音樂(lè)的水平。小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，這是培養(yǎng)音樂(lè)想象能力的最佳時(shí)期。因此，在進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，要著力培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)想象能力，使他們潛在的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)能得到較好的開(kāi)發(fā)。

一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)想象的意境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，萬(wàn)事愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，如果課堂上能抓住學(xué)生的注意力，使他們積極思考，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而把學(xué)生的思維引向豐富的想象空間，教學(xué)就能起到事半功倍的效果。如，在教學(xué)《少先隊(duì)員學(xué)雷鋒》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道雷鋒是怎樣的人嗎？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)雷鋒呢？”學(xué)生一下子討論開(kāi)了，但他們對(duì)雷鋒的了解不多，想說(shuō)又難以說(shuō)清，這時(shí)我簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹了雷鋒生平及幾則小故事，教室里幾十雙眼睛盯住我，他們都被雷鋒的精神深深地感動(dòng)了，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們想學(xué)好這首歌嗎？”一下子激起了孩子們的激情，接著我范唱了一遍，把學(xué)生帶入了歌詞意境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了“我要學(xué)”的熱情。

二、歌曲教學(xué)，打開(kāi)想象的大門(mén)

音樂(lè)的最大特點(diǎn)，在于能引起人們心靈的搏動(dòng)。借助于音樂(lè)，我們可以喚起小學(xué)生對(duì)美好世界和人生的熱愛(ài)。同時(shí)，音樂(lè)又是思維取之不竭的源泉，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮其想象的空間，通過(guò)相互的交流，不但可以提高他們的理解和欣賞水平，而且也有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如《我們的田野》，不但音樂(lè)旋律流暢優(yōu)美，而且歌詞也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了祖國(guó)秀麗的自然景色和火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面，形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力。俗話說(shuō)，要想感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己。因此，課前我充分鉆研教材，把握教材，了解歌曲的主題思想，教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀及聲情并茂地范唱，引起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生初步學(xué)唱這首歌后，我又啟發(fā)他們談?wù)勊麄兯?jiàn)到的田野風(fēng)光，課堂里頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)，我外婆家在農(nóng)村，那兒像春筍一樣出現(xiàn)了一幢幢樓房；有的說(shuō)，我去過(guò)華西，那兒可真像天堂一樣，有公園，有影劇院，還蓋起了不少工廠……今天，我們的田野更美了。此時(shí)，學(xué)生學(xué)唱這首歌的積極性更高了。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了之后，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能想象我們的田野明天將會(huì)是什么樣子？你準(zhǔn)備為她做些什么？”孩子們展開(kāi)想象，描繪出一幅幅燦爛無(wú)比的田野美景，迸發(fā)出建設(shè)美好祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱忱。

三、欣賞音樂(lè)，步入想象的空間

在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞很重要，欣賞并不是單純被動(dòng)地接受，它要求全體學(xué)生積極地參與和主動(dòng)地探求，這種主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈，音樂(lè)為欣賞者想象的馳騁所提供的余地尤為寬廣。因此，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激活課堂，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)感知、思考、想象，在愉悅的氛圍中開(kāi)闊音樂(lè)視野，進(jìn)入迷人的藝術(shù)境界。如，在欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，我利用錄像、碟片向?qū)W生展示優(yōu)美的大草原，草原上的蒙古包、成群的牛羊，恰似一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，然后讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)時(shí)仿佛看到了什么；接著我要求學(xué)生閉上眼睛再聽(tīng)，要一邊感受這優(yōu)美流暢的旋律，一邊在心里勾畫(huà)旋律所要表達(dá)的意境；最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)磁帶中播放的音樂(lè)氣氛和故事情節(jié)，充分發(fā)揮各自的聯(lián)想，運(yùn)用口述或圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受，一位喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生畫(huà)了一幅這樣的畫(huà)面：一輪紅日高掛在藍(lán)藍(lán)的天空，鳥(niǎo)兒在自由飛翔，一望無(wú)際的草原上，一群牧馬人騎著馬兒歡笑著、歌唱著在向前奔跑，不遠(yuǎn)處，群群牛羊悠閑地低頭吃草……

四、律動(dòng)表演，發(fā)揮想象的才能

小學(xué)生天性好動(dòng)。因此，我在律動(dòng)和歌曲表演的教學(xué)上可以說(shuō)是全開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容把體態(tài)律動(dòng)與歌曲欣賞相結(jié)合，充分發(fā)揮豐富的想象力，由他們自編一些舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行即興表演，孩子們想象很豐富，也很有特色，雖然有時(shí)課堂上會(huì)有一點(diǎn)“亂”，表演的水平會(huì)有高有低，也許還不夠貼切，但這并不重要，重要的是能使他們產(chǎn)生一種主動(dòng)去感受和領(lǐng)略音樂(lè)美的積極心態(tài)，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，我認(rèn)為這就是一種成功。如，教學(xué)《小白船》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行討論、展開(kāi)想象、自編各種舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)自發(fā)的身體動(dòng)作來(lái)理解和感受樂(lè)曲節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱，以體驗(yàn)旋律的變化、音量的大小，孩子們可高興了，表演得可帶勁了……當(dāng)要他們到講臺(tái)前面來(lái)表演時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍。

“音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”我們教師要善于運(yùn)用各種生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而激發(fā)他們的靈感，喚起他們思維活動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生所顯露的“突發(fā)奇想”或“智慧火花”都應(yīng)及時(shí)、正確地進(jìn)行“引思”和“助燃”，這對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成為善于想象、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓型人才必將產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

龍亞君，彭劍飛.音樂(lè)心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2005.

？誗編輯 王團(tuán)蘭