微課在初中語文教學中的應(yīng)用研究

周立鋼

摘 要：主要就微課在初中語文教學中的應(yīng)用進行了研究，希望找出優(yōu)化微課在初中語文教學中應(yīng)用的有效策略，進而促進初中語文教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育教學的方式逐漸向著多元化的方向發(fā)展。其中微課就是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，其通過對現(xiàn)代先進計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，對現(xiàn)代教育教學的模式進行了大膽的改革。目前我國部分初中學校已經(jīng)開始將微課引入語文教學之中，以求通過微課的應(yīng)用，對初中語文教學中的不足進行完善與發(fā)展。

一、微課的概述

1.微課的概念

微課是一種依托現(xiàn)代科技發(fā)展起來的新型教學方式，在日常教學中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學內(nèi)容展開，適當?shù)赜兴卣?。微課與正常課堂相比較，教學時間較短，并且教學內(nèi)容具有明顯的針對性，會針對某一難點或者某一專題進行細致的講解。

2.微課的特點

把握微課的特點可以有效地促進微課在我國各級院校中的普及和應(yīng)用。首先來說，微課具有先進性。微課得以存在的前提是計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與完善，因此我們可以說微課與現(xiàn)代電子科技的發(fā)展密切相關(guān)，具有明顯的先進性。其次，微課具有針對性。每一節(jié)微課的時間都控制在了較短的范圍內(nèi)，一節(jié)課僅對一個問題進行教學。例如，就比喻中的暗喻進行講解或者就化學中酒精燈的應(yīng)用進行示范等。最后，微課具有一定的靈活性。微課不僅可以在課上起到輔助教學的作用，同時在課下學生也可以利用微課進行預(yù)習和復(fù)習，是學生自學的有效途徑之一。

二、微課在初中語文教學中的應(yīng)用

1.活化課堂教學，幫助學生理解

語文學科博大精深，不僅包含了語文基礎(chǔ)知識，同時還帶有一些人文方面的內(nèi)容，因此如何強化學生對語文知識的理解一直是有關(guān)教育工作者共同關(guān)注的問題。初中語文教師在應(yīng)用微課進行教學的過程中，可以圍繞教學的內(nèi)容進行進一步的深化和講解，將教材內(nèi)容與實際生活、社會科學等聯(lián)系到一起，進而豐富教學的形式，促進學生的理解。

例如，在學習酈道元的《三峽》時，晦澀難懂的古文一直是學生學習過程中的難點，為了讓學生明確課文意思并且對文中描寫的三峽景觀有一個全面的認識，教師在進行授課的過程中，就可以為學生播放《三峽》的微課，讓學生通過觀看微課，對三峽景觀有一個直觀的體會，并且伴隨著微課中講解的不斷播放，也為教師開展《三峽》的課堂教學奠定基礎(chǔ)。這樣既提升了學生對古文的掌握能力，又激發(fā)了學生對祖國山水的熱愛之情。

2.突出重點、難點，降低學習困難

初中語文教材內(nèi)容有著難易的區(qū)分，在進行日常教學的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學的前提下，對教材中的重點內(nèi)容進行解讀，以提升學生的學習成績，減少學生的學習困難。上文我們已經(jīng)提到，微課有著明顯的針對性，每一個微課都有一個核心的內(nèi)容，通過微課對課文中的重點難點問題進行講解，可以有效地彌補教師課堂教學過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成課堂教學主次不清。

例如，在學習契科夫的作品《小公務(wù)員之死》時，對人物形象、性格進行分析是文中重點問題之一，教師在授課的過程中為了對人物形象和性格進行具體明晰的展示，可以組織學生觀看與《小公務(wù)員之死》有關(guān)的微課，并且找出與形象性格分析相關(guān)的專題給學生觀看，讓學生在有針對性的講解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，進而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達的思想感情。

3.豐富教學手段，強化學習興趣

初中語文教學不僅包括課文的教學，還包括寫作方面的教學。就目前來看，初中寫作教學的質(zhì)量一直沒有得到有效的提高，教師在教學過程中經(jīng)常采取單一的教學手段，并且忽視了寫作與生活的聯(lián)系，使學生失去寫作的興趣，不能有效地完成教師安排的寫作任務(wù)。為了解決這一問題，初中語文教師開始將微課與寫作教學結(jié)合在一起，針對不同的寫作內(nèi)容選擇有針對性的微課進行播放，讓學生通過觀看視頻影像的方式，加深對寫作內(nèi)容的理解，并將寫作與生活進行聯(lián)系，增加學生寫作的素材，使學生有話可說，有內(nèi)容可寫。

例如，圍繞感受春天的氣息進行作文寫作時，教師為了喚起學生對春天的印象，并對春天有話可寫，可以在寫作之前播放與春天有關(guān)的微課，讓學生在課上觀看與春天有關(guān)的紀錄片，進而感受到冰雪融化，萬物復(fù)蘇的自然生氣，讓學生對春天的氣息產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中形成一個大概的印象，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

綜上所述，微課對現(xiàn)代教育有著重要的意義，初中語文教師在開展課題教學活動的過程中，應(yīng)重視微課在課堂教學中的作用，通過微課的靈活應(yīng)用，提高初中語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李巧芳，楊文美.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（30）.

[2]劉國貞.初中語文多媒體教學探微[A].2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2014.

[3]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（05）.

編輯 韓 曉