杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)體會

梁新斌

新課程理念倡導(dǎo)“少教多學(xué)”，實(shí)現(xiàn)高效課堂，在教學(xué)過程中，如何貫徹新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我在講授杜甫《登岳陽樓》中做了一些探索?，F(xiàn)就教學(xué)中的一些方法和體會與各位同仁共同探討。

一、教材的地位及作用

《登岳陽樓》是高二選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“自主賞析”第三課，學(xué)生通過《必修》1至5三個(gè)單元32首古詩詞和《選修》兩個(gè)單元13首古代詩詞作品的學(xué)習(xí)，具備了一定的詩歌鑒賞的基本知識和能力。本單元在詩歌理論“置身詩境，緣景明情”的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對古典詩歌中“意象”的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌的意境美，體會和理解蘊(yùn)含在詩歌中的思想情感。

《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，時(shí)年56歲，本詩通篇寫登岳陽樓卻不局限于寫岳陽樓和洞庭水，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，是培養(yǎng)學(xué)生古代詩歌鑒賞能力的好教材。

二、確定三維教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考考試說明》及本文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識技能

（1）了解作者，理解詩歌的內(nèi)容。以第一單元“以意逆志，知人論世”的詩歌理論進(jìn)一步理解本詩的旨意，了解杜甫及作品在文學(xué)史上的地位。

（2）領(lǐng)悟詩歌韻律，通過“煉字”（“拆”與“浮”）的分析鑒賞，領(lǐng)悟詩歌意境和語言特點(diǎn)。

2.過程與方法

（1）采用誦讀法、自主賞析法、質(zhì)疑解惑法、合作探究法、比較閱讀法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

（2）把作品放在“置身詩境，緣景明情”的單元學(xué)習(xí)要求中，理解作品風(fēng)格，采用對比閱讀的方法，比較同時(shí)代不同作家表達(dá)的不同情感，拓展學(xué)生視野，獲得詩歌鑒賞的更多知識。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受杜甫“傷時(shí)憂世”的情感，培養(yǎng)愛國主義思想。

（2）體會古典詩詞中作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高審美情趣。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：一是讓學(xué)生體會沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境；二是理解詩人憂國憂民的思想感情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，體會煉字的秒處。例如“坼”與“浮”；二是學(xué)習(xí)“置身詩境，緣景明情”的賞析方法，體會詩作沉郁頓挫的語言風(fēng)格。

三、學(xué)情分析與教學(xué)方法

古代詩歌閱讀教學(xué)，主要是教給學(xué)生詩歌鑒賞的方法，提高答題的準(zhǔn)確性。授課中要瞄準(zhǔn)高考，用近三年全國高考原題，讓學(xué)生熟悉考題形式，模擬訓(xùn)練。詩歌鑒賞是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生有畏難情緒，教學(xué)中要多鼓勵，還要進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。

本課我采用的教學(xué)方法：

（1）誦讀法——反復(fù)朗讀，把握韻律、理解語言特色。

（2）自主探究法——通過實(shí)踐理解詩作內(nèi)含。

（3）討論法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與深入理解作品的意境和主題思想。

（4）點(diǎn)撥法——準(zhǔn)確把握作品的思想和藝術(shù)特色，深入理解杜甫傷時(shí)憂世的愛國情懷。

（5）比較閱讀法——通過與李白同題詩作的比較閱讀，理解兩人創(chuàng)作時(shí)的不同心境和藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在確定教學(xué)方法的時(shí)候充分考慮學(xué)生的學(xué)情。貫徹新課程理念，以“自主、探究、合作”為主要教學(xué)模式，同時(shí)兼顧《選修》課的定位和本單元“置身詩境，緣景明情”的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)方法的選擇，我還依據(jù)《考試說明》中對“詩歌鑒賞”的高考考查要求，力圖使學(xué)生講練結(jié)合，提高答題準(zhǔn)確性，提升高考語文成績。

四、教學(xué)過程探究

根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)法是高效課堂的重要體現(xiàn)。我采用以下方式：

1.導(dǎo)入新課

用親切抒情的導(dǎo)語將學(xué)生帶入詩歌教學(xué)的氛圍中，在中國古典詩歌的長河中推出杜甫及其作品《登岳陽樓》。

2.回顧杜甫

師生共同回顧杜甫生平及文學(xué)常識，這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生回顧、述說、識記為主，教師只做點(diǎn)撥、補(bǔ)充。重點(diǎn)之處板書，以便學(xué)生建立一個(gè)完整概念。

3.整體感知

（1）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生正音正字，注重?cái)嗑浜椭匾?，體會韻律，理解沉郁頓挫的感情基調(diào)。

（2）學(xué)生誦讀。結(jié)合誦讀指導(dǎo)，采用自由朗讀、小組齊讀、學(xué)生范讀、全班齊讀多種形式，有誦讀全篇，又有品讀名句，使學(xué)生對詩歌初步領(lǐng)悟。

（3）詞語辨析。尾聯(lián)對句“憑軒涕泗流”中的“涕”“泗”學(xué)生不一定能準(zhǔn)確把握，可以辨析，以理解杜甫當(dāng)時(shí)的心態(tài)和全詩沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。

4.合作探究

（1）本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，采用學(xué)生自主探索，合作討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的方法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

充分貫徹新課程理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。

（2）全詩四聯(lián)，每聯(lián)設(shè)計(jì)成不同的問題引導(dǎo)學(xué)生深入探討，特別鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。例如：首聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情？對“喜悅說”與“沉郁說”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，組織學(xué)生在探究討論中達(dá)成共識。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)及板書

結(jié)合課堂訓(xùn)練，我對作業(yè)做如下設(shè)計(jì)：

（1）當(dāng)堂背誦杜甫和李白的兩首詩，默寫杜甫詩。這是詩歌鑒賞的基本功，要求學(xué)生必須完成。

（2）用“置身詩境，緣景明情”的方法感知杜甫的其他作品，例如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，談自己的心得。

以上就是我講授杜甫《登岳陽樓》一詩的方法和體會，通過對新課程理念的實(shí)踐，力圖給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，展示學(xué)習(xí)能力的平臺，提高詩歌鑒賞能力。通過實(shí)際教學(xué)的探索，體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)的效率。

編輯 董慧紅