視唱練耳教學(xué)的專業(yè)差異性及適應(yīng)對策

托乎提卡日·吐爾遜

摘要：現(xiàn)在各大音樂藝術(shù)院校都開設(shè)了很多專業(yè)基礎(chǔ)課程，視唱練耳是其中最為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是"基本樂科"中的重中之重的教育教學(xué)學(xué)科。本文論述了視唱練耳教學(xué)的專業(yè)差異性及適應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：視聽 練耳 專業(yè)性差異 適應(yīng)對策

“視唱練耳”與“音樂基礎(chǔ)理論”的關(guān)系非常密切，它們并列發(fā)展并且互相鏈接，它們在擁有自己的單獨(dú)教育體系、教育功能和教育范圍的基礎(chǔ)上，又經(jīng)?；ハ嘟负腿诤?，一起打造了音樂藝術(shù)學(xué)校不同專業(yè)的不同學(xué)生的基礎(chǔ)教育。對于一部音樂作品在不經(jīng)過準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)的情況下，就可以看譜子唱或者看譜子演奏，這是對于專業(yè)的演唱、指揮、創(chuàng)作的基礎(chǔ)技術(shù)的要求。這種基礎(chǔ)技術(shù)被普遍叫做“視唱”，這需要長久的精益求精的訓(xùn)練與練習(xí)才能得到。

一、視唱練耳教學(xué)的專業(yè)差異性

練耳就是聽覺訓(xùn)練，練耳主要是為了培育和發(fā)展學(xué)生們對于音樂的辨別能力和記憶能力，使學(xué)生們內(nèi)在的聽覺得到鍛煉并得以提升和豐富，從而增加學(xué)生們對于譜子的實(shí)際感悟理解能力和對音樂效果的想象能力。一般選擇的練耳教育方法有聽唱練習(xí)、節(jié)奏擊打練習(xí)、聽覺分析練習(xí)等等，學(xué)生們還需要實(shí)踐與理論相結(jié)合，練耳還需要結(jié)合音樂理論，這樣才可以滿足音樂的種種表現(xiàn)要點(diǎn)：音高、音程、節(jié)奏、節(jié)拍等等的正確判定和記憶以及書寫。

但是就算這樣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所不同，所學(xué)的專業(yè)不一樣學(xué)生們對于視唱練耳科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、能力訓(xùn)練的內(nèi)容、方法和需要實(shí)現(xiàn)的水準(zhǔn)，都是有所不一樣的，或者是有所側(cè)重。一般來說，作曲、指揮和技術(shù)原理分析和專門的對視練耳的要求應(yīng)當(dāng)是全方位的和水準(zhǔn)較高的，比如：作曲專業(yè)的學(xué)生熟練的內(nèi)心聽力和音響聯(lián)想力；指揮專業(yè)學(xué)生靈敏的聽覺分辨和記憶水平，嫻熟的總譜欣賞能力、樂器音調(diào)的模仿演唱和重復(fù)表達(dá)能力，音樂技術(shù)理論專業(yè)的學(xué)生對譜子本身的迅速大致瀏覽以及細(xì)枝末節(jié)的推敲研究，對于音樂表現(xiàn)的要素精準(zhǔn)的分析、理解及判斷等等，這明顯的是應(yīng)當(dāng)通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)來逐漸取得。

相對來說，聲樂專業(yè)的學(xué)生對于視唱的專業(yè)需求應(yīng)當(dāng)高過練耳的專業(yè)需求（雖然他們有時(shí)候是機(jī)不可分的），除去各種源自于人聲音域的單聲部視唱之外，同時(shí)還要突出多聲部視唱和聽覺練習(xí)，使其適應(yīng)重唱以及合唱的需求。

二、視聽練耳教學(xué)的適應(yīng)對策

（一）按專業(yè)分級實(shí)施教學(xué)

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，視唱練耳專業(yè)的差異性一直是客觀的存在的，在不斷地進(jìn)步與實(shí)踐中摸索出比較實(shí)用有效果的適應(yīng)對策。最先需要做的就是依據(jù)學(xué)校、專業(yè)的區(qū)別與實(shí)際的情況，規(guī)劃一個(gè)合理并且可實(shí)踐的分級制的教學(xué)大綱。規(guī)劃大綱時(shí)應(yīng)考慮到各個(gè)專業(yè)的不同性和每個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求，首先對全體學(xué)生的視唱練耳進(jìn)行一致的教學(xué)并保證教學(xué)質(zhì)量，其次要針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，合理有效的進(jìn)行分級，對不同專業(yè)的學(xué)生難度要適中，更容易地使學(xué)生接受。這樣做可以強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特長并且滿足各個(gè)學(xué)科同學(xué)的需求，為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都提出了簡單明了的視唱練耳課程。每個(gè)學(xué)期的最后都要進(jìn)行嚴(yán)格的“過級考試”并且客觀公平的對學(xué)生進(jìn)行再一次的分類，通過的同學(xué)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，成績特別突出的學(xué)生可以進(jìn)行比一般同學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)，當(dāng)然還有不能通過的，那就要繼續(xù)學(xué)習(xí)沒通過的課程，這樣嚴(yán)格的考試，是為了確保教學(xué)質(zhì)量并且更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。并且在整個(gè)專業(yè)分級制度的教學(xué)過程中，對于不同的專業(yè)不同的學(xué)生，可以將視唱與練耳進(jìn)行有效的劃分。這樣，更有助于不同專業(yè)的學(xué)生理解學(xué)習(xí)，并且對不同專業(yè)的學(xué)生有很大的針對性，學(xué)生可以更好更快地發(fā)展學(xué)習(xí)。

（二）基本教材與輔助教材的合理配搭

隨著音樂教育的不斷，現(xiàn)在各大院校教學(xué)所使用的視聽練耳教科書種類繁多，和多年前單一的教材相比，現(xiàn)在的老師們選擇的方面越來越全面。不僅僅只局限于國內(nèi)的教材，還有很多來自國外的教材。這些來自國外的教材都是經(jīng)過專業(yè)的翻譯出版的正版教材，可是大多數(shù)在市面上還是沒有的，因?yàn)檫@樣的教材大多數(shù)還沒有公開，并且數(shù)量也是有限的。在實(shí)施專業(yè)分級的教學(xué)情況下，教師應(yīng)該依據(jù)不一樣的專業(yè)、不一樣的教材內(nèi)容和不一樣的重點(diǎn)目標(biāo)，將所使用的教材分成兩種：基本教材和輔助教材。這兩種教材要根據(jù)不同的專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的結(jié)合，但目的是明確的為了強(qiáng)調(diào)視唱練耳的基礎(chǔ)性和專業(yè)的適應(yīng)性，在確保一樣的基礎(chǔ)的情況下，側(cè)重基礎(chǔ)的訓(xùn)練的實(shí)用與針對性，從而大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

對于學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)同學(xué)的視唱練耳的需求要結(jié)合每個(gè)專業(yè)的總體情況，要突出比較廣泛的適應(yīng)面。雖然對于各個(gè)專業(yè)視聽練耳的課程內(nèi)容、目標(biāo)還有所教學(xué)的內(nèi)容上各有所重，但是前提一定是要在本專業(yè)的知識技術(shù)的同一目標(biāo)的基礎(chǔ)上。同時(shí)，按專業(yè)分級教學(xué)和基本教材和輔助教材合理有效的搭配在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際授課過程中得到了很好的反響，最主要的是可以調(diào)節(jié)師生之間的主動(dòng)性。教師需要對所分級的學(xué)生做出準(zhǔn)確公平的判斷，并且針對不同層次的學(xué)生要使用不同的教育教學(xué)手法，合理的運(yùn)用各種教材，對于所有的專業(yè)都要重視基礎(chǔ)教學(xué)。對于不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。不同專業(yè)的學(xué)生都要有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，配合老師的教學(xué)方式。這些積極有效的方法使得教學(xué)質(zhì)量平穩(wěn)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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