拿什么樣的真誠與高中生交往

王繼承

摘 要：高中生眼中的老師不是幼時的媽媽式的阿姨，也不是絕對權(quán)威的小學(xué)園丁，他們更喜歡朋友式的師長。有學(xué)識，有個人魅力，能平等交流的教師是最受高中生欣賞的。而“真誠”就是架起師生和諧共進的橋梁。

關(guān)鍵詞：真誠；高中生；交往

心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟。高中生在行為上，要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。

高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，各種個性品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經(jīng)驗的積累，在個性發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點。盡管生理上日趨成熟，但是社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，所以需要有專業(yè)知識的指導(dǎo)者，面向未來、用發(fā)展的眼光給他們以引導(dǎo)。這就需要我們?yōu)閹熣撸貏e是班主任奉獻出真誠來，那么，在高中學(xué)生管理中，他們需要我們用什么樣的真誠來與他們交往呢？

一、如何對待需扶助的學(xué)生

由于各種各樣的因素，每個班集體中幾乎都有經(jīng)濟困難的學(xué)生，他們需要我們的扶助。今年我們班有一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，來自偏遠農(nóng)村，父母均是農(nóng)民，供養(yǎng)他們兄妹兩個念高中，生活很困窘。他的衣服幾乎就是一套校服，中午吃的是每天早晨母親給蒸的包子或別的吃食，雖然離校較遠，但還是堅持每天騎車一個小時來上學(xué)，但是每次學(xué)校的捐助活動他都要伸手相助。面對這樣一個學(xué)生，我們就不能莽撞地給他錢或物，或組織大家捐助。他不在意吃穿，但他很在意學(xué)業(yè)，所以我給他推薦圖書館的圖書或送他一些急需的資料書；他不想搞特殊，希望與大家平等，包括獻愛心，所以我建議他申請福利彩票、特困生等各項社會助學(xué)活動，來尋求經(jīng)濟上的支持；為了不讓他有思想上的負擔(dān)，我和我們班在各項活動中獲得的各項獎品幾乎都能以各種各樣的“借口”送給他。最后，這個學(xué)生沒有因為貧困而自卑產(chǎn)生負面效應(yīng)，順利升入了大學(xué)。

對這類經(jīng)濟上需要扶助的學(xué)生在保證他的“尊嚴”的同時，我們要給予他最大限度的扶助。我想，這種“平等”的真誠應(yīng)該是需要扶助的學(xué)生所需要的。

二、如何對待需關(guān)愛的學(xué)生

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，大部分高中生與家長交流的只有學(xué)習(xí)。這其中還有一部分單親家庭的孩子，與家長交流的幾乎只有“生活費”。在這樣的教育背景下如何與正處在青春期、亟須關(guān)愛的他們打交道呢？

我班一女生，成績在班里前十名，家在農(nóng)村，父母離異，她隨外祖母、母親一起生活。據(jù)學(xué)生反映跟別的班一個男生比較要好，經(jīng)常一起回家。小姑娘比較內(nèi)向，有個性，很不好溝通。有一次來請假說回家拿錢，因為不到周末，又是冬天，我好意說先借給她錢，別讓她來回跑了，沒想到，我的話沒落地，咣當(dāng)一聲，辦公室的門就被她撞上，揚長而去。晚上自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她不見了，不辭而別！找來那個男生（后經(jīng)了解他們好幾個是小學(xué)同學(xué)，比較要好，是“哥們”，沒有超常交往的傾向）一問，原來明天是她小學(xué)同學(xué)的媽媽的忌日，每年他們幾個都要去拜祭。我確認她安全到家以后，就沒再追究她沒準假就私自離校的過錯。她返校后，我沒刻意找過她，終于在幾天后，我的辦公桌上出現(xiàn)了一封信，她向我解釋了事情的始末，并承認了錯誤，我也用書信這種她可以接受的方式跟她談了我的想法。希望她能學(xué)會交流，很好地表達自己的感情，讓自己的學(xué)習(xí)更輕松，生活更陽光。

我想，關(guān)愛是我們每個教師都溢滿心胸的，如何表達我們的愛，如何讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛，是我們需要發(fā)散思維、靠發(fā)自內(nèi)心的真誠來解決的問題。

三、如何對待需指導(dǎo)的學(xué)生

剛接這個班的時候，班里挨著講桌有一個學(xué)生，不怎么聽課，看人總是梗著脖子，一副滿不在乎的樣子。后來跟家長聯(lián)系，得知他淋巴結(jié)容易上火發(fā)炎，脖子不舒服。偶然一個課間，我拍了拍他的頭，問他，又上火了，怎么看你那么不舒服??？他點了點頭。后來家長打電話說，孩子很感動。雖然他在成績上沒太大起色，但在以后的交往中，他變成了一個通情達理的孩子。我想，這就是教育的最大魅力吧。

對學(xué)習(xí)上、紀律上等方面不能按照教育教學(xué)要求來完成各項學(xué)習(xí)和其他任務(wù)的學(xué)生，我們習(xí)慣上稱之為問題生。學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)我們大多老師都駕輕就熟；對紀律上的問題生往往讓我們頭疼。因為學(xué)生對我們手中的權(quán)力了如指掌，對我們的教育論調(diào)耳熟能詳，而讓我們平心靜氣地像阿姨那樣地來教育他們，又有一定難度。我有一個建議，我們能不能像駕校教練一樣，在旁邊認真觀察總結(jié)，適時點撥，不要讓車出事故、也不跑偏呢？

錯誤是每個孩子成長過程中的必需品。而如何引導(dǎo)學(xué)生改正必改錯誤就要看教師的水平高低了。要懲罰他的錯誤，更要讓他深知什么是正確的。“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”（陶行知）要向陶先生學(xué)習(xí)用四塊糖果把一個要滑向犯錯泥潭的孩子拉回來。

所以指導(dǎo)需要技巧，不能對與學(xué)習(xí)無關(guān)的錯誤視而不見，也不能雞毛大的小事上綱上線讓學(xué)生反感，要讓他感受到你的真誠，一定要找準問題，談清原委，找好方向，給學(xué)生改好的機會。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！敝灰覀冋嬲\地對待每一個學(xué)生，并讓學(xué)生感悟我們的真誠，正確得體地運用一些技巧，我們的教育就會是成功的。

參考文獻：

朱智賢，林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 董慧紅