創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

陳武英

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中英語教育的重要性逐漸凸顯出來，受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。初中生是接受知識(shí)的黃金時(shí)段，而英語則是打開世界大門的金鑰匙，由此可見初中英語教育的重要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，旨在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂的趣味性，激活課堂，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。旨在針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英語；興趣；情境；教學(xué)

自從我國加入世貿(mào)組織以來，各項(xiàng)事業(yè)都在逐漸與世界接軌，

而英語是與國際溝通和聯(lián)系的重要橋梁。學(xué)好英語是了解國外文化的基礎(chǔ)，更是與發(fā)達(dá)國家對(duì)話的前提條件。對(duì)于初中生而言，英語學(xué)習(xí)是非常重要的，興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高學(xué)生的英語水平，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語感興趣，且愿意主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)這種情況，情境教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。筆者針對(duì)英語教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行探究，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的可行性分析

語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用都離不開環(huán)境。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體參與實(shí)踐與他人環(huán)境相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用，通過情境教學(xué)為學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，形成用英語進(jìn)行交流的能力。將學(xué)生的“學(xué)”放到首要位置。英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)英語，情境教學(xué)是完成這個(gè)任務(wù)的一個(gè)重要教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在課堂活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過各種教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終提高學(xué)生的英語能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體措施

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促“理”

多媒體技術(shù)具有應(yīng)用方面廣、內(nèi)容含量大，能夠提供音頻、視頻環(huán)境等特點(diǎn)，它具有生動(dòng)、形象、鮮明的視聽效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。如，學(xué)習(xí)到外研版新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下冊Module 10：A holiday journey時(shí)可以在多媒體上播放一段關(guān)于旅行的視頻，給學(xué)生營造一種良好的氛圍，仿

佛自己真的來到了假期旅行之中，然后再選學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話：

T：Where are you going on holiday？

A：I am going to Beijing.

T：Really？I went there two years ago and enjoyed it a lot.

A：How long did it take to go there？Did you fly？

T：...

通過多媒體視頻的播放可以渲染一種輕松的氛圍，幫助學(xué)生感同身受，仿佛將要踏上假期旅途，在對(duì)話練習(xí)時(shí)也會(huì)更投入。這種通過多媒體創(chuàng)建情境教學(xué)可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

2.通過課堂表演創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激“學(xué)”

初中生比較貪玩，上課注意力難以集中，聽課效率不高，教師可以通過課堂表演創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力。如，學(xué)到外研版新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊Module 6 A trip to the zoo 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，想象學(xué)校組織去動(dòng)物園參觀的情景，讓大家相互討論一下自己喜歡什么動(dòng)物，在動(dòng)物園有哪些動(dòng)物？

并介紹其起居及生活習(xí)性等，再選出幾名學(xué)生進(jìn)行做游戲表演。

準(zhǔn)備一些卡片，每張卡片按順序標(biāo)號(hào)，寫上描述各種動(dòng)物的句子。如，

卡片1：It eats grass and it lives in the desert. Whats it？

卡片2：It is long. It is no feet and it eats meat. Whats it？

卡片3：It lives in China. It eats bamboo， plants and leaves. Whats it？

卡片4：It has a long neck. It eats leaves and fruit. Whats it？等。

然后把卡片分到各個(gè)組里，每組選派學(xué)生根據(jù)卡片上的描

述，邊說句子邊模仿動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)作表演，然后讓其他組的學(xué)生猜出該動(dòng)物，還可以讓他們說說該動(dòng)物的其他一些特性。通過課堂表演，可以在班級(jí)內(nèi)營造一種非常歡樂、輕松的氛圍來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與課堂表演，對(duì)課堂表演充滿期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”促“思”

青少年在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要心理特征就是好奇，在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一特征。提出富有思考性的問題，有效地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的情境之中。如，學(xué)習(xí)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級(jí)下冊Module 9 Friendship時(shí)，教師可

以巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境以引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可讓每個(gè)小組選出幾名代表來回答問題：

T：What do you think is the meaning of friendship？

A：You can share the pain and pleasure with him or her.

T：Yes， friendship means share. What about you？

B：I think friendship is that we share our food with others. And when they need you ， you can appear the first time.

教師通過問題情境將新學(xué)的單詞、短語巧妙地融入其中，可

以讓學(xué)生在回答問題的過程中對(duì)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅如此，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生日常生活的情境，可以讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)感到熟悉，

討論的話題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愿意主動(dòng)參與并樂在其中，從

而提高課堂效率。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，務(wù)“實(shí)”求“真”

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激來自對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼宋覀冇⒄Z教師應(yīng)把學(xué)生對(duì)故事的喜愛正確遷移到英語課堂中來，使之成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，學(xué)習(xí)A trip to the zoo 這一課時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸，現(xiàn)場編故事，如，動(dòng)物王國正在大森林里召開盛大的狂歡，世界上所有種類的動(dòng)物都來參加了，并

穿著各種款式、五顏六色的漂亮服裝，所有的動(dòng)物都和諧相處，它們玩得可開心了，突然發(fā)生了意外，比如，小鴨在叢林中迷路了；小雞不小心掉水池里了等，最后在小伙伴們的共同努力下化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生展開想象的翅膀在故事的海洋里飛翔。這樣通過編故事不但可以復(fù)習(xí)很多有關(guān)動(dòng)物、顏色和服裝等詞匯，而且可以把自己所編的故事進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行有效輸出。在鞏固發(fā)展這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)故事化情境進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)舊知識(shí)的一種綜合復(fù)習(xí)，又是對(duì)學(xué)生思維的一種發(fā)散，使學(xué)生在故事化的情境中，通過有意義的聽、說、讀、寫技能等訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語技能。同時(shí)在教學(xué)學(xué)科知識(shí)過程中滲透德育，同學(xué)之間要和睦相處、相互幫助、學(xué)會(huì)合作、共同提高。

通過上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)英語的一大動(dòng)力，教師一定要善于了解處于這一時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕盐账麄兊暮闷嫘?，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐感受中逐步接受新的知識(shí)，并在發(fā)展、創(chuàng)造中不斷提高。

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編輯 魯翠紅