高中地理教學中如何做好高初中知識的有機結合

劉朝暉

【摘 要】大部分學生初中地理知識十分薄弱，嚴重影響到高中地理的正常教學。要搞好高二文科的地理教學，就要端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣。要善于把高初中地理知識有機結合起來，提高復習效率。并在教學中幫助學生探索學習規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的分析思路。

【關鍵詞】學習態(tài)度；學習興趣；分析思路；有機結合

受應試教育的影響，致使高初中地理教學產(chǎn)生巨大的“落差”，給高中地理教學帶來很大的困難。由于初中地理為非升學考試科目，因此在初中教學中地理成為了可有可無的“豆芽科”，地理課往往遭受排擠甚至砍掉被其他升學科目所取代，即使正常開設地理課，教師、學生也因它是非升學考試科目而不予以重視，如同虛設，致使大部分初中畢業(yè)生的地理基礎普遍薄弱。自從地理再次成為高考科目之后，高中地理的教學任務就明顯加強，受到較大重視。高一學生必須學習《高中地理必修教材》上下冊，到了高二、高三文科學生還得增加兩本選修教材。在高中地理教學中，由于高初中知識聯(lián)系十分緊密，而且高中地理與初中地理相比，知識的廣度、深度、難度均較大，在大部分學生初中地理知識十分薄弱的情況下，嚴重影響到高中地理的正常教學。

由于基礎薄弱，在高一必修教材的學習中，不少同學學習地理非常吃力，甚至對地理產(chǎn)生畏懼情緒，看到地理就頭疼、厭學。到了高二又不得不面臨文理分科的現(xiàn)實，像我們這類生源不是太好的學校，選擇讀文科的學生，地理基礎普遍薄弱。本著從實際出發(fā)，為了彌補初、高中地理教學中存在的巨大“斷層”，幫助文科學生打好堅實的地理基礎，我校在高二的地理教學安排上，往往以復習初中地理即：《世界地理》和《中國地理》為主要教學任務。高二是文科學生學習地理的一個新起點，高二地理教學水平的高低直接影響到高三的復習進程，甚至影響到高考的發(fā)揮，所以，高二的地理教學至關重要。如何才能搞好高二文科的地理教學呢？下面談談我的幾點感想，借此與廣大地理教學同仁商榷、共勉。

一、端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣

俗話說態(tài)度決定一切，所以，良好的學習態(tài)度是學好地理的先決條件。受初中地理教學的影響，不少學生把地理課當成放松課、休息課，要么不聽講，要么做其它科的作業(yè)，看其它書籍。必須改變這種狀況，樹立正確的學習觀和學習態(tài)度，學校、老師、家長都必修從學生的全面發(fā)展加以高度重視。

俗話說興趣是最好的老師，所以，培養(yǎng)學生學習興趣至關重要。地理是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學科，在教學中，老師不要光在紙上談兵，要學以致用，要聯(lián)系實際。從學生的日常生活談地理，解釋地理現(xiàn)象，讓學生感覺到地理就在我們身邊，地理知識與我們無時無刻不同在，以激發(fā)學生探求地理知識的興趣。

二、要善于把高初中地理知識有機結合起來，提高復習效率

針對我校現(xiàn)狀，在高二地理教學中重點補上初中地理，由于初中地理教材是針對初中學生編寫的，內(nèi)容難免比較淺顯粗略，無法滿足高中地理教學的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材，吃透教學大綱、考試大綱，把高初中知識有機的結合起來，切忌簡單的走一遍初中教材。

高初中知識的有機結合，并不是簡單的把知識進行羅列與堆砌，以及生硬的安插。要有機的結合就必須找出高初中知識的內(nèi)在聯(lián)系。高初中知識既有區(qū)別又有聯(lián)系，最大的區(qū)別在于初中地理側重于學習地理事物的空間分布，而高中地理則側重于地理原理和地理規(guī)律的學習。然而，初高中地理又有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯(lián)系和結構變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展變化都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體實例來闡明，原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以學習地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此，在教學設計時要充分考慮到高初中知識的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識精煉提出，合理搭配，有機融合在一起。

怎樣才能把高中地理的內(nèi)容適時適度地融入到初中地理教學中去呢？不管是中國地理還是世界地理，作為區(qū)域地理，在教學上都有一共同的特點：都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、生態(tài)問題等方面進行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內(nèi)容要適時適度地融入到初中地理教學中。

例如：在復習中國地理的時候，可以把高中地理選修第二冊的知識融入到相關內(nèi)容中。初中“北方地區(qū)”中“脆弱的生態(tài)”部分講得很粗略，而在高中地理選修第二冊的“國土整治”中出現(xiàn)時被細化。在“南方地區(qū)”的學習中借助南方地區(qū)治土治水和中國第一大城市——上海的內(nèi)容，可以把選修第二冊中“山區(qū)資源的開發(fā)”“長江三峽”“浦東新區(qū)的開發(fā)”融進去；“西北地區(qū)”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”；在“青藏地區(qū)”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”；在講完“臺灣省”“香港和澳門”之后，再講海島資源的開發(fā)——海南島。至此，在中國地理知識基本學完的同時，高中地理選修第二冊也隨之講完。這樣既節(jié)省時間，又使學生所學的內(nèi)容有了一定的深度和系統(tǒng)性。學習世界地理和中國地理的氣候部分時，初中地理重點學習氣候的特點與分布，最好把高中地理中相應的氣候成因，氣候類型的判斷，氣候的分析評價等內(nèi)容融合進來。學習中國地理和世界地理所涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等人文地理時，要有意識的融入高中地理必修下冊的區(qū)位知識。讓學生建立完整的知識體系，提高復習效率。

三、探索學習規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的分析思路

地理事物和現(xiàn)象是紛紜復雜的，但它的發(fā)生、演變和分布是有一定規(guī)律的。組成地理環(huán)境的諸要素之間是相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，就能建立正確的分析思路。對于地理知識的學習鞏固、深化及其應用，就會收到事半功倍的效果，學生學起來也就容易得多了。

對地理事物自然特點的分析，一般是從一個地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等地理要素方面進行綜合分析。對經(jīng)濟特點的分析，主要從經(jīng)濟屬性、國民經(jīng)濟結構，資源分布和利用狀況，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局等方面進行分析。分析各要素時，應從他們的屬性、內(nèi)容和知識系統(tǒng)等方面考慮。例如，地形特征從地勢、地形類型、地形分布、地表特征和特殊地形等方面進行分析；對工業(yè)區(qū)位因素分析應該從以下幾個方面分析：1.自然條件：位置、土地、水源。2.經(jīng)濟因素：農(nóng)業(yè)基礎、原料、燃料、市場、交通、勞動力、技術。3.社會因素：政策、個人偏好、工業(yè)慣性、社會協(xié)作條件、國防安全需要、社會需要、歷史條件、政策。4.環(huán)境因素：主要用于微觀布局。

要想學好高中地理，學生要有正確的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，老師應該處理好初、高中知識，實現(xiàn)初高中地理有效銜接與融合，以提高復習效率，在教學中，教師要幫助學生探索學習規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的分析思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。endprint