新課改理念下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初探

梁潔榮

【摘 要】教師教育觀念的更新，教育教學(xué)方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)今新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何真正體現(xiàn)新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，造就新型人才，筆者就此問(wèn)題談了自己的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué) 探究 實(shí)踐

關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些是新課程改革最引人注目的亮點(diǎn)?？墒?，在農(nóng)村學(xué)校，新課改的亮點(diǎn)卻成了難點(diǎn)，實(shí)踐操作難度大，這讓許多農(nóng)村教師視為畏途。

有幸聽(tīng)過(guò)竇桂梅等語(yǔ)文大師的課及報(bào)告，會(huì)后，老師們都會(huì)議論一番，談自己的看法。其間，我聽(tīng)得最多的一句話就是：他們都講得很入理，一套一套的，可這樣的教學(xué)，在設(shè)備跟不上，老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生知識(shí)面狹窄的農(nóng)村小學(xué)，行得通嗎？對(duì)此，我也質(zhì)疑過(guò)，可是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)，在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下，只要老師們用心地去進(jìn)行教學(xué)，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

語(yǔ)文新課程明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就要求我們老師也要相應(yīng)地改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。對(duì)此，我們的老師感慨道：我也不想滿堂課地講呀，我也累呀，可是，讓學(xué)生自己去討論，去自主研究，結(jié)果是學(xué)生你看我，我看你，誰(shuí)也不知道該說(shuō)什么，誰(shuí)也不敢吭聲，整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲，什么問(wèn)題也研究不出來(lái)，白白地浪費(fèi)了時(shí)間，再這樣下去，我的課都沒(méi)有辦法按時(shí)完成了，算了，灌吧，學(xué)生懶得開(kāi)口，我也省心。 就這樣，“把課堂還給學(xué)生”，在農(nóng)村學(xué)校，就成了一句空口號(hào)，沒(méi)法執(zhí)行下去。

我原來(lái)也覺(jué)得，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一件難事。開(kāi)始嘗試時(shí)，好多次，也如大多數(shù)老師所感慨的一樣，“自主”的結(jié)果是“沉悶”，課沒(méi)法按時(shí)完成，心里很是沮喪。到底是什么原因讓學(xué)生不肯開(kāi)口呢？是老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度大，還是學(xué)生本身的素質(zhì)問(wèn)題？是學(xué)生不適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，還是老師提示啟發(fā)不到位……我陷入了深思之中。為了找到答案，我找學(xué)生了解情況。了解到的情況是：老師問(wèn)的問(wèn)題，一方面，確實(shí)難懂，學(xué)生不知從什么角度去回答；另一方面是，就算懂了，也不好意思回答，怕同學(xué)笑話。再就是，學(xué)生一直在等待著老師講答案，也相信老師會(huì)把答案說(shuō)出來(lái)，既然這樣，學(xué)生就沒(méi)有思考的必要了。了解了這些情況，我開(kāi)始研究我的教案，細(xì)細(xì)地看了自己上課時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題確實(shí)有難度，要么范圍過(guò)寬，要么過(guò)于籠統(tǒng)，要么就是脫離學(xué)生的實(shí)際，對(duì)這樣的問(wèn)題，我在上課時(shí)，又不注意加以點(diǎn)撥，用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生“無(wú)以言說(shuō)”是理所當(dāng)然的了。了解這些情況以后，我調(diào)整了自己的備課思路，盡量把問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些，明確一些，上課時(shí)注意用生活中的實(shí)例加以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，給予學(xué)生信心；同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的解答，全由學(xué)生自己來(lái)完成，而我只是對(duì)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充和總結(jié)就行了。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，漸漸地，學(xué)生也就適應(yīng)并喜歡上了這種新的教學(xué)模式。如今，雖然課前的準(zhǔn)備會(huì)辛苦一些，可在課堂上，卻也比以前從容了許多，輕松了許多。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在談到綜合性學(xué)習(xí)時(shí)提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！笨梢钥闯?，就綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比較而言，它涵蓋的內(nèi)容、方式更廣泛，更能注重結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生能運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，更能培養(yǎng)學(xué)生積極探索的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我著力于對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

記得我在教學(xué)古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)，為了讓學(xué)生們懂得蠶的生活過(guò)程，感受蠶的奉獻(xiàn)精神，體驗(yàn)蠶一生的不易，我號(hào)召全班同學(xué)積極參與養(yǎng)蠶，并且寫(xiě)好養(yǎng)蠶日記。第二天班里的窗臺(tái)上就多了一個(gè)裝有幾只蠶寶寶的紙盒，它成了我們班的 “新成員”。一下課，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地奔到窗臺(tái)前，觀看它們的一舉一動(dòng)?！斑@就是蠶呀，我還是第一次見(jiàn)。”“快看，它身上有小黑點(diǎn)?！薄皵?shù)數(shù)看，它有多少只腳？”“它那么小，怎么吃桑葉呢？”“我也要養(yǎng)幾只。”大家興奮地觀看著、議論著，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的求知欲。但是小小的紙盒難以滿足孩子們學(xué)習(xí)的欲望，怎樣才能擁有自己的蠶寶寶呢？于是，我抓住教育良機(jī)：“大家都想擁有蠶，仔細(xì)想想其實(shí)你身邊的人就能幫你實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，也許就是你的鄰居，也許就是你的小伙伴。認(rèn)真想想，你該怎樣做才能擁有蠶呢？”他們思索著，但我看得出，有人已經(jīng)朦朦朧朧地懂得了與別人友好相處的重要性。

后來(lái)，班里的同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)找到了蠶，并且“蠶”成了他們談?wù)摰闹饕掝}，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作，遇到困難能互相協(xié)商、互相幫助、主動(dòng)配合，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，自我認(rèn)識(shí)發(fā)展能力得到了提高。生活中總會(huì)有一些不如意，在學(xué)生遇到挫折時(shí)，我都能及時(shí)地在孩子幼小的心田埋下一顆種子，一顆善良的種子，一顆永不退縮的種子。

三周過(guò)后，有同學(xué)陸續(xù)向大家傳遞著他們成功的喜悅?！拔壹业男Q吐絲了！”“我的蠶已經(jīng)結(jié)繭了！”望著他們熱情洋溢的笑臉，我覺(jué)得這比任何評(píng)價(jià)都有效果，因?yàn)槟鞘撬麄儼l(fā)自肺腑的快樂(lè)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)效果，我趁熱打鐵，利用作文課時(shí)間請(qǐng)他們把自己的養(yǎng)蠶日記整理后寫(xiě)成作文。一向反感寫(xiě)作的學(xué)生在那節(jié)課上卻異常興奮，他們的筆下似乎有流淌不完的話語(yǔ)，一篇篇充滿真情的作文在他們的筆尖流淌，而批閱作文的我也和他們一樣經(jīng)歷了一次養(yǎng)蠶活動(dòng)，和他們同喜、同樂(lè)，一起分享著養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。相同的養(yǎng)蠶經(jīng)歷帶給學(xué)生的卻是不同的享受，盡管取材角度不同，但人人都寫(xiě)出了自己內(nèi)心的真切感受。從他們稚嫩的文筆中可以看出，通過(guò)這次活動(dòng)他們不僅了解了“蠶”的相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中涉及的蠶的詞語(yǔ)、詩(shī)句，也有了深刻的感受，在字里行間流露出了對(duì)蠶的喜愛(ài)之情。因此，這次活動(dòng)有效地達(dá)到了一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

多年的摸索與教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有了較為深入的理解。我覺(jué)得，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，只要做到以下幾點(diǎn)，就能在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)到新課改下教學(xué)的快樂(lè)。

第一，教師要更新教育教學(xué)觀念，放手讓我們的學(xué)生去討論問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，相信現(xiàn)代學(xué)生，不只是城市的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生也一樣，都有著很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。很多農(nóng)村學(xué)校的老師，總認(rèn)為農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，素質(zhì)沒(méi)城市里的孩子高，在教學(xué)的過(guò)程中，總擔(dān)心農(nóng)村的孩子沒(méi)有能力去解決問(wèn)題，所以，習(xí)慣“大包大攬”。這是對(duì)農(nóng)村孩子的歧視偏見(jiàn)，更是我們老師不自信的體現(xiàn)。

第二，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力和研究能力，在研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際的教案，并在教學(xué)的過(guò)程中，掌握靈活多樣的教學(xué)方法。只有豐富的知識(shí)，靈活的方法和不斷學(xué)習(xí)的精神，才能適應(yīng)新課程的需要。如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教參上的內(nèi)容有限，而且很多不適合我們農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，這就要求我們老師在教學(xué)方法的選擇上和資料的整合上要多費(fèi)些心思了。

第三，教師要善于結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘特有的教學(xué)資源，以靈活多樣的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備有限，不是每個(gè)老師每節(jié)課都可以用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我們可以結(jié)合農(nóng)村生活資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

實(shí)際上，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！敝灰覀冇眯牡厝ンw察，用心地去引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生活，其實(shí)也是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界。

新課改下的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)之路是艱難而曲折的，要想走出一條適合農(nóng)村教育教學(xué)的好路子，要求我們廣大基層老師付出艱辛的勞動(dòng)。但我想，凡事只要認(rèn)真去做，用心去做，就沒(méi)有什么不可能的事。endprint