淺談小學數(shù)學教學生活化

謝欣利

新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。數(shù)學來源于生活，新課程標準指導下的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近的數(shù)學走進學生的生活，進入課堂，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起。

一、數(shù)學語言運用生活化，從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，實現(xiàn)數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在《利息》一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設情境、實現(xiàn)課堂教學“生活化”

多數(shù)教師拿到新教材，都感到無從下手，不知怎么教。原有的教材體系、知識結(jié)構(gòu)及新知識呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學觀念也相應改變，從而探索出“生活化”的課堂教學新模式。新課程的實施、新教材的使用要求每一位教師必須充分地進行課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，盡可能讓學生在課堂上摸一摸、拼一拼、涂一涂、量一量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。例如，在教學長度單位“米、分米、厘米”時，教師應讓學生在課堂上用自備的直尺量一量身邊物體的長度或同學的身高，通過“生活化”的實際操作，使學生初步了解常用的長度單位的有關(guān)知識，同時為教學長度單位間的進率和實際運用打下了生活基礎。

三、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

四、將數(shù)學知識應用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了《長方體、正方體體積》的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小，計算學校噴水池的容積、家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過《人民幣》后，可指導學生到超市購物等。

五、探究生活問題，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”，將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

1.寫“數(shù)學日記”

學生運用語言表達出自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數(shù)學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，寫“數(shù)學日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。如讓學生寫，在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識……通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

2.開展數(shù)學實踐活動

現(xiàn)在小學數(shù)學教材知識系統(tǒng)太強，與學生生活聯(lián)系太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復機械訓練，阻礙學生思維發(fā)展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，因此教師在教學當中應將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊。讓學生進行數(shù)學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調(diào)查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調(diào)查”；等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其他綜合素養(yǎng)。

總之，數(shù)學即生活，在新課程實施過程中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學。只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學；讓學生自主探索、合作學習，在實踐中體驗、嘗試，從而使學生在“生活化”的學習情境中品嘗到了學習數(shù)學的樂趣。endprint