“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的思考和探索

劉鋒

摘 要：高職學院和企業(yè)之間進行深度合作是高職院校發(fā)展的大勢所趨，也是高職學院走向職業(yè)化和社會化的必然趨勢，是不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟對高職院校提出的此乃客體，同時也是高職學校實現(xiàn)自我生存和進一步發(fā)展的內(nèi)在要求?！皬S中?！痹趯嵤┻^程上涉及因素非常多，雖然在很多環(huán)節(jié)上理論研究已經(jīng)獲得的初步成果，但在具體實踐過程中還是存在著一定的不足之處。該文從“廠中?！钡幕緝?nèi)涵和實踐含義出發(fā)，介紹了“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的特點和深刻內(nèi)涵，以及這種模式在運行中出現(xiàn)的問題，并且針對問題提出了一些可行性發(fā)展措施和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“廠中?！?人才培養(yǎng)模式 高職院校 企業(yè)

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0078-02

建立“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的人才培養(yǎng)模式是教育部和財政部近年來實行的教育改革措施之一，深化企業(yè)的人力資源優(yōu)化模式，探析建立新時代“廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建企業(yè)和高職學校深度融合，是現(xiàn)階段我國高職學校的重要課題。

1 “廠中校”的基本內(nèi)涵實踐意義

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的建設(shè)是高校落實人才培養(yǎng)計劃的重要教學模式的環(huán)節(jié)之一。所謂“廠中?！苯ㄔO(shè)的基本內(nèi)涵主要是指高職學校和企業(yè)之間以雙方共同的利益主體為平臺，實現(xiàn)兩方面全方位的聯(lián)系和對接，同時雙方根據(jù)企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展技術(shù)對高職院校的人才進行培養(yǎng)，搭建有利于職業(yè)化的課程體系。“廠中?！闭麄€系統(tǒng)的構(gòu)建以學校的課程為主體，遵循“校外企業(yè)課堂化”的原則，將課堂知識和企業(yè)實踐緊密結(jié)合在一起，將課堂移到企業(yè)車間，實現(xiàn)雙方的互動和溝通。

2 “廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的特點

2.1 教學工廠合一

企業(yè)擁有的是一流的生產(chǎn)技術(shù)、先進設(shè)備儀器、經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和雄厚的資本以及先進的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，但是學校的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在大量的知識性人才、信息儲備和靈通的咨詢信息?！皬S中?！蹦Ｊ綄崿F(xiàn)了教學和工廠的合二為一，學校的課程設(shè)置、教學主要內(nèi)容以及課程的評獎、評估的過程都需要企業(yè)的參與和幫助，而企業(yè)定期召開的員工培養(yǎng)大會和人才培養(yǎng)座談會以及企業(yè)先進科學技術(shù)的研發(fā)等都需要學校的積極參與。

2.2 教學內(nèi)容由雙方共同商定

“廠中校”人才培養(yǎng)模式需要校方和企業(yè)之間的親密合作，校方課程的設(shè)置、課程主要講述的內(nèi)容以及課堂形式和案例分析等都需要雙方之間通力合作，教學內(nèi)容也要兩者之間共同商定，因為適合于企業(yè)生存和進一步發(fā)展，針對于企業(yè)的特殊化的教學內(nèi)容才能對有利于企業(yè)以后人才的培養(yǎng)，才能更加具有化和特別化地制定詳細的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)企業(yè)、校方、學生的共贏。

2.3 師資力量雄厚，雙方共同建設(shè)

為了加強“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的師資力量，可以進行“雙師型”師資力量的構(gòu)建，實現(xiàn)教師和師傅的對接。校方可以具體采用“送出去引進來”的教學培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)教師和師傅的完美對接。選派青年骨干教師到企業(yè)進行培訓，通過在企業(yè)的真實體驗，提高高職教師的教學業(yè)務(wù)能力；同時還可以聘請企業(yè)的高級技術(shù)人才到學校進行教學講座，參與校方專業(yè)課程的建設(shè)，幫助校方提高教學理論水平和事件水平，也成為教師的一份子，這樣有利于提高教學發(fā)展水平以及深化校企之間的深度合作。

2.4 學習和實踐雙管齊下

“廠中校”人才培養(yǎng)模式中對學生最具吸引力的一點就是學生可以實現(xiàn)學習和實踐的緊密結(jié)合，學生在學校學習過程中的課程設(shè)置都是根據(jù)具體的企業(yè)的，具有針對性，同時高職院校的主要任務(wù)就是為社會輸送技術(shù)性人才，所以學校的理論知識和實踐內(nèi)容是緊密地聯(lián)系在一起的，實現(xiàn)了辦學和就業(yè)的有機結(jié)合，也達到了學以致用、適當培養(yǎng)的效果，從而促進了企業(yè)和職業(yè)學校的融合。

3 運行中存在的問題

3.1 教學和生產(chǎn)經(jīng)營之間存在著矛盾

由于企業(yè)和高職院校屬于不同的市場主體，兩者都已經(jīng)具有特殊性的規(guī)律性，教學和生產(chǎn)經(jīng)營時間存在著時間錯位，難以調(diào)和的矛盾和困難。學校的教學任務(wù)分為理論和實踐兩部分，當學校教學理論任務(wù)結(jié)束以后，很可能需要企業(yè)提供一定的崗位和實習培訓機會，但是此時的合作企業(yè)有可能處于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)化和業(yè)務(wù)組合變動等企業(yè)組織構(gòu)建的時期，多種因素可能導致實習崗位的缺失。但是當企業(yè)可以提供大量的實習崗位和實習培訓給高校的學生時，學校的教學任務(wù)可能不處于該崗位需要的理論知識的講解階段，這樣就很容易造成教學和生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾。

3.2 師資理論水平和實踐能力之間存在著矛盾

在“廠中校”人才培養(yǎng)模式中，還存在著師資理論水平和實踐能力之間的矛盾。主要表現(xiàn)在校方師資水平高，但是在實踐能力方面較差；廠房師資理論水平低，實踐動手能力較強；比如企業(yè)的師資水平有限，對于給學生提供的崗位可能只能滿足學生一部分的理論知識的實踐，整體上顯得更加單一和受到限制。如果是從企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營上來看，可能會滿足學生學習到的所有的專業(yè)技能的演練和訓練要求，但是由于企業(yè)提供的崗位都是固定的企業(yè)、固定的時間、固定的崗位需求，這樣在整體上不利于教學團隊對知識的優(yōu)化設(shè)計，不利于人才全方位的培養(yǎng)和發(fā)展等。

3.3 學生實踐過程中存在著管理問題

校企合作模式下學生在實踐過程中存在著很多管理性質(zhì)的問題。首先表現(xiàn)在學生進入企業(yè)實習后，對自身的管理很要求不嚴格，將在學校的不良的生活習慣帶入到企業(yè)中，對企業(yè)的管理紀律忽視不見，經(jīng)常出現(xiàn)不良記錄；其次，學生的技能水平較差，在實踐過程中會給企業(yè)帶來困擾。學生在進入企業(yè)實習后，成績優(yōu)良、技術(shù)精湛的學生畢竟只是一小部分，大部分的學生動手能力較差，會給企業(yè)帶來較高的廢品率，帶來財務(wù)上的損失。最后，實踐過程中的人身安全問題也是重要的環(huán)節(jié)。很多學生不僅在專業(yè)技能水平上不能達到企業(yè)的要求，在人身自我安全意識上也存在著很大的隱患。他們并沒有操作流程規(guī)范化和人生安全第一的意識，一旦出現(xiàn)意外，都會造成不必要的損失。

4 相應(yīng)的對策

“廠中校”人才培養(yǎng)模式在運行過程中必然要出現(xiàn)很多的問題，這就需要校方和企業(yè)通力合作，共同面對困難，只有這樣才能增強企業(yè)和高職院校合作的義務(wù)感，實現(xiàn)產(chǎn)學合作的高校發(fā)展趨勢，具體包括以下幾個方面。

4.1 成立聯(lián)合委員會

校企合作模式要想獲得進一步的發(fā)展，致力于共同的建設(shè)就必須成立聯(lián)合委員會。此聯(lián)合委員會的設(shè)立主要目的在于校企之間可以進行多方面的溝通，包括校方課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)模式、適時的思想教育課程以及有利于雙方發(fā)展的科學的考核評級體制等；同時校方和企業(yè)有什么進一步的要求和需求都可以通過聯(lián)合委員會進行傳達求，例如校方要求企業(yè)為學校提供實踐崗位的要求以及實踐的項目等都可以通過委員會傳達。聯(lián)合委員會的工作人員應(yīng)該由校方和企業(yè)之間溝通抽取等比例的工作人員組成，這樣形成的第三方委員會既有利監(jiān)督雙方在合作期間需要履行的共同義務(wù)和責任，同時也可以促進雙方的進一步合作和交流，實現(xiàn)雙方利益共贏。

4.2 師資力量的培養(yǎng)

校企之間的合作的順利進行需要有充足的師資力量為基礎(chǔ)，這是校企之間合作的必要的人才保障。“廠中?！蹦Ｊ较碌暮献?，學校和企業(yè)之間的距離也是影響師資力量的重要因素之一，如果兩者之間相距較近，可以保證充足的師資力量和師資水平，如果兩地之間的距離較遠，那不然會對教學質(zhì)量有影響。如果是這種情況，就需要校方和企業(yè)合作，在師資力量上投入大量的資金，采取適當?shù)奶岣哒n程標準的方法，保證教學水平；同時校方可以發(fā)獎金、補助、津貼等，保證學校的師資力量。

4.3 駐廠教師和廠房人力資源部門相協(xié)調(diào)

學生在企業(yè)進行實踐的過程中，駐廠的教師應(yīng)該和廠房的人力資源部門之間相協(xié)調(diào)，妥善安置在企業(yè)實習的學生；同時企業(yè)應(yīng)該秉承“合作共贏”的原則，對學生實習崗位的設(shè)置給與更大的關(guān)注和悉心管理。學生在實踐過程中遇到困難時，駐廠教師應(yīng)該及時和廠房人力資源部門協(xié)調(diào)，解決問題，為學校和企業(yè)在人力資源方面的進一步發(fā)展，為學校將人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為綜合優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式是當今高校培養(yǎng)人才的主要發(fā)展潮流，代表著國家政策和人才改革重要的一方面，也是增強高職學校辦學的活力、全面提高學生的理論水平、實踐水平以及綜合素質(zhì)的重要平臺，實現(xiàn)高職學校培養(yǎng)人才目標的重要渠道。該文對于“廠中校”模式的思考和探討，體現(xiàn)了高職院校和企業(yè)雙方要求對接的訴求和雙方整合不同的資源、建立有利于共同發(fā)展模式的迫切性。從高職院校單方面利益的要求出發(fā)，雙方之間的利益共享還有很大的進步空間，雙方只有履行自身的義務(wù)和承諾，實現(xiàn)完美對接，才能實現(xiàn)互惠共贏。

參考文獻

[1] 謝春梅，楊中華.“校中廠，廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的探索[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2014（18）：161.

[2] 徐麗香，蘭小海，朱勇萍.共建“廠中校”，探索“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（4）：50-52.

[3] 劉國棟，鄧明鏡.測繪工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的思考與探索[C]//重慶市測繪學會第三屆優(yōu)秀論文評選獲獎?wù)撐聂?005—2006年度學術(shù)交流會論文選編.重慶市測繪學會，2008.