淺析多媒體在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端

姚瑞玲

摘 要：多媒體技術(shù)集視、聽、圖、文、動(dòng)畫于一體，改變了傳統(tǒng)課堂的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育帶來了一種新思維。利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、文字、圖像等手段突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的理解能力，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體教學(xué)時(shí)顯露出的弊端也不容忽視。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體技術(shù)真正成為農(nóng)村教育教學(xué)的臂膀，是擺在所有農(nóng)村教師面前的一大課題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（b）-0181-0221世紀(jì)是信息化快速發(fā)展的時(shí)代。作為推廣信息化的主陣地--學(xué)校，多媒體的使用就是信息化技術(shù)的一大體現(xiàn)。多媒體技術(shù)集視、聽、圖、文、動(dòng)畫于一體，改變了傳統(tǒng)課堂的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育帶來了一種新思維。農(nóng)村教育在推廣多媒體教學(xué)方面，雖然起步較晚，但隨著國家對(duì)農(nóng)村初中教育的投入和關(guān)注，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了農(nóng)村孩子的課堂。英語是農(nóng)村孩子接觸較晚，學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難最多的一門學(xué)科，傳統(tǒng)英語教學(xué)到初中階段，會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)困生，絕大部分學(xué)生是由于課堂中教師對(duì)陌生語言的口授，死記硬背知識(shí)沒有正確的方法而逐漸失去興趣的。多媒體英語教學(xué)，則是通過對(duì)幻燈、錄音、投影、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、影碟等的綜合運(yùn)用，來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)。利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、文字、圖像等手段突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的理解能力，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體教學(xué)時(shí)顯露出的弊端也不容忽視。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體技術(shù)真正成為農(nóng)村教育教學(xué)的臂膀，是擺在所有農(nóng)村教師面前的一大課題。

1 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并樹立自信心……培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象能力、思維和創(chuàng)新精神，是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)所在。教師應(yīng)在教學(xué)中充分使用網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體課件，通過圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息的刺激，讓學(xué)生身臨其境，并且一直都保持著濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言材料更容易接受和記住。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納的研究證明，人的感知對(duì)刺激的表現(xiàn)視覺就占了95%，而聽覺為10%，其他則只有5%。因此可以這樣說，在人的感知活動(dòng)中占據(jù)重要地位的是視覺。學(xué)生的多個(gè)感官在多媒體技術(shù)的刺激下，使大腦兩半球都激活起來，增強(qiáng)記憶，有助于教師發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。例如人教版八年級(jí)課例“Unit 10 Im going to be a basketball player.”，該單元的教學(xué)任務(wù)就是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的單詞和句型。授課時(shí)，該課題研究者并不是開門見山地就講，而是運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上收集的學(xué)生們熟悉羨慕的職業(yè)人物和明星，如：Yao Ming、Zhang Ziyi、Zhou Jielun、David Beckham、Bill Gates……這就很快吸引了學(xué)生的注意力，很大程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打開教學(xué)網(wǎng)頁，演示怎樣從soso、搜狐、百度等網(wǎng)站和校園網(wǎng)資源庫收集、整理和精選職業(yè)人物的圖片，并配上標(biāo)詞、注音和相關(guān)鏈接，學(xué)生只要點(diǎn)擊圖片，就知道如何拼讀，以及對(duì)明星的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)把本單元職業(yè)單詞安插其中。由于教學(xué)資源形象、直觀，學(xué)生很快識(shí)記了所學(xué)單詞。而后筆者通過教學(xué)課件展示句型：

（1）What are you going to be when you grow up？

Im going to be a computer programmer.

（2）How are you going to do that？

Im going to study computer science.

由于對(duì)教學(xué)資源的有效拓展，學(xué)生介紹起自己喜愛的職業(yè)津津樂道，個(gè)個(gè)躍躍欲試，再輔以記者采訪的形式和發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不斷創(chuàng)新出新句子，且屢試不爽。

1.2 擴(kuò)大課堂信息容量

新《課標(biāo)》提出，英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生從不同渠道，以不同形式盡可能多地接觸和學(xué)習(xí)英語，親自感受和直接體驗(yàn)語言以及其運(yùn)用。因受空間和時(shí)間的限制，以往的英語教學(xué)中，板書和口授是教師的主要教學(xué)手段，費(fèi)時(shí)也費(fèi)力，容量受限。而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，記筆記，根本來不及消化一些知識(shí)點(diǎn)，就更不用說運(yùn)用了，難以從實(shí)質(zhì)上拓展教學(xué)內(nèi)容。不過，多媒體教學(xué)因信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，剛好彌補(bǔ)了這些不足之處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過其超文本的功能一一被呈現(xiàn)，可供隨時(shí)調(diào)用，重復(fù)使用，讓教師不用通過繁瑣的板書和講解來講授重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可精講多練，加快講課進(jìn)度，騰出時(shí)間讓學(xué)生操練和鞏固知識(shí)點(diǎn)，并加大訓(xùn)練密度，使課堂效率提高。比如：It is raining這一單元，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”教師往常會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間講解，安排習(xí)題。借助多媒體，教師就可以通過課件的展示，文本鏈接等方式邊講邊練，不僅重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極主動(dòng)性也很高。通過PPT對(duì)日常的檢測(cè)試卷進(jìn)行演示，用不同的顏色標(biāo)注出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的內(nèi)容，讓學(xué)生做題的時(shí)候要特別注意，多想想之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。此外，對(duì)答案進(jìn)行核對(duì)時(shí)，使用超鏈，這樣核對(duì)答案的同時(shí)按下按鈕即可顯示正確答案，如此會(huì)節(jié)約不少的時(shí)間，從而提高教學(xué)效果。

1.3 優(yōu)化英語教學(xué)過程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，因不能對(duì)生動(dòng)性、豐富性的實(shí)際情境進(jìn)行展示，學(xué)生的想象力則受到一定的限制，很難對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)。多媒體教學(xué)集文、圖、聲于一體，語言環(huán)境也是豐富多彩、逼真的，諸如社會(huì)現(xiàn)象、語言交際環(huán)境、文化背景等，使平面、抽象的語言教學(xué)變得立體生動(dòng)了。語言的實(shí)質(zhì)，是人的有機(jī)體對(duì)情境的一種反應(yīng)，語言學(xué)家張士一說道。語言缺少情境，那么意義也就無從談起。教師可以利用校園網(wǎng)提供的人機(jī)界面，模擬接近真實(shí)的語言情境。學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行多種方式的聽力和對(duì)話練習(xí)，身心更加投入，潛移默化。多媒體在向?qū)W生提供豐富的畫面同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，充分挖掘其聯(lián)想力，使學(xué)習(xí)空間立體化，從而讓學(xué)生的求知欲得到多方面的刺激。多媒體不但給學(xué)生提供了使用語言的環(huán)境，還使教學(xué)效果得到了提高。例如在學(xué)到“shopping”這個(gè)話題時(shí)，筆者搜索了很多商場(chǎng)、超市購物的情景，組織學(xué)生搜索了解購物的禮貌用語，而后利用多人群組形式模擬購物的語言交際場(chǎng)景。面對(duì)圖文并茂的立體畫面，學(xué)生求知欲大增，小組的形式也增強(qiáng)了學(xué)生間的相互協(xié)作。學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的自我主動(dòng)性增強(qiáng)。實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，在提供了理想的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)建了英語教學(xué)的新模式，教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師在教學(xué)方式、內(nèi)容、過程、思路等方面也都變化比較明顯。

2 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)使用中的弊端

2.1 盲目使用教學(xué)課件，生搬硬套

在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體課件在教學(xué)中使用率最高，很多教師授課時(shí)使用教學(xué)課件。這些課件集聲光電于一身，畫面、色彩的轉(zhuǎn)換強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感知，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的確具有很大的促進(jìn)作用。因此有些教師每課必用多媒體，但大多數(shù)教師沒有自制課件的能力，有的教師認(rèn)為自制課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，下載的課件很新穎，覺得沒有修改的必要。授課時(shí)考慮不到學(xué)生的自身特點(diǎn)，覺得用大批量的畫面刺激學(xué)生的眼球，學(xué)生就能夠因興趣而有所得。甚至有些教師課上忙于課件的切換，忽視了學(xué)生的反映。多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的大量圖像信息、聲音等都會(huì)使學(xué)生的注意力受到影響，從學(xué)習(xí)者變成了觀眾，英語課也上成了課件展示課。這樣的多媒體授課不僅不能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，反而會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程。

2.2 唯多媒體至上，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，有它極具推廣的意義。但它并不能完全替代傳統(tǒng)的授課手段。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，有很多值得保留和傳承的教學(xué)手段。比如教師板書、簡(jiǎn)筆畫、師生互動(dòng)等。教師的板書能檢驗(yàn)一名教師基本功，學(xué)生可以通過教師的板書掌握課程的重難點(diǎn)，也能夠模仿教師板書，培養(yǎng)自己良好的書寫習(xí)慣。簡(jiǎn)筆畫作為一種實(shí)用、快速的教學(xué)手段，一直以來為廣大教師和學(xué)生所認(rèn)可。教師可以隨課程的進(jìn)度，更改圖畫內(nèi)容，即省去了查詢搜索的時(shí)間，也能讓學(xué)生一目了然，形象直觀的了解知識(shí)。師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的，是一種情感上的交流。課堂上，教師的教學(xué)主體作用可通過自己的眼神、手的動(dòng)作、語速的急緩、語調(diào)的高低等得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。但很多教師過多地依賴多媒體的應(yīng)用，逐漸丟棄了這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段。這是懶惰思想在滋生，不僅教學(xué)基本功變得萎縮，而且教學(xué)過程中的學(xué)生問題暴露的越來越多，日積月累，教師將無法收拾。

2.3 拿來主義，視電腦為己腦

在農(nóng)村初中，由于大部分教師沒有深入研究過多媒體技術(shù)，只是通過一些培訓(xùn)，了解了電腦的操作和多媒體課件的使用方法。在授課時(shí)，大部分教師將從網(wǎng)站下載的教學(xué)課件不加修改，直接搬入自己的課堂。還有的教師教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思一律從網(wǎng)上下載，不加思索，為我所用。電腦網(wǎng)絡(luò)只是一種學(xué)習(xí)工具，再發(fā)達(dá)的多媒體工具都只是知識(shí)的載體，而只有人才能夠完成對(duì)知識(shí)的傳承。身為老師，要有選擇的“拿來”，拿來之后，還要根據(jù)個(gè)人實(shí)際，學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)造性的進(jìn)行刪改，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，本著實(shí)用原則，使之成為真正有益學(xué)生自我提高和發(fā)展的強(qiáng)有力的武器。

現(xiàn)代信息技術(shù)使英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方式有了極大的豐富，教師要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加以充分利用，對(duì)英語教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，改進(jìn)其學(xué)習(xí)的方式。在大力提倡多媒體英語教學(xué)的同時(shí)，把握好“度”，探索多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，使語言學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生形成主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、積極的情感態(tài)度，以及提高跨文化意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的過程。

參考文獻(xiàn)

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