混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

楊凡柳

摘要：IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革是必然趨勢(shì)，青年教師科研與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合是這一趨勢(shì)的主要產(chǎn)物之一。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；青年教師；科研；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0168-01

高等教育的三項(xiàng)職能即：培養(yǎng)專門人才；科學(xué)研究；服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)專門人才，指高校教學(xué)?？梢?jiàn)，教學(xué)與科研是高校的主要職能。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新快、行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的特點(diǎn)，教學(xué)與科研結(jié)合，互動(dòng)發(fā)展，既是培養(yǎng)合格人才的需求，也是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。青年教師是需要成長(zhǎng)的一代，也是本科院校的骨干力量。青年教師科研與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式有利于應(yīng)用型本科院校對(duì)人才的培養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師科研與教學(xué)相結(jié)合的意義

目前，湘南學(xué)院正處在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的時(shí)期，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是注重實(shí)踐發(fā)展的專業(yè)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師科研與教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可加強(qiáng)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院教職工總數(shù)為58人，其中專任教師人數(shù)為50人，在50名專任教師當(dāng)中，其中青年教師為28人，占專任教師人數(shù)比例的一半居多。學(xué)院既是教學(xué)單位，也是科研單位。青年教師的發(fā)展，與學(xué)院的發(fā)展緊密相連。湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的專業(yè)有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程，這些專業(yè)都是隨著時(shí)代的發(fā)展而日新月異，科研才能讓教師走在學(xué)科前沿，以適應(yīng)不斷更新的專業(yè)知識(shí)。青年教師通過(guò)科研成果與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式更是工科專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才的重要方式。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師科研與教學(xué)相結(jié)合的意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1）提高青年教師自身素質(zhì)。青年教師是關(guān)乎高校未來(lái)的發(fā)展，是學(xué)校和學(xué)院的骨干力量。青年教師精力充沛，更需要成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。目前，高校對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，高校引進(jìn)的青年教師一般學(xué)歷層次較高，一般是碩士，或者是博士，這些青年教師都受過(guò)良好的高等教育，并且通過(guò)競(jìng)聘的形式進(jìn)入高校，本身綜合素質(zhì)不錯(cuò)。青年教師經(jīng)過(guò)研究生教育或者博士階段的學(xué)習(xí)，自身已經(jīng)具備一定的科研能力，進(jìn)入高校成為專任教師后，職責(zé)主要是教學(xué)，若青年教師只是一味地做一名教書(shū)匠或照本宣科，那么青年教師相當(dāng)于一直停步不前，青年教師的前途更是堪憂。科研可使青年教師一直保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)為教學(xué)內(nèi)容提供新的知識(shí)源泉。有科研背景的老師，才能了解學(xué)科前沿，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容不斷更新。科研使教師更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容?？蒲懈艽龠M(jìn)青年教師在教學(xué)上的成長(zhǎng)，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，是對(duì)青年教師自身素質(zhì)的提高。

2）符合應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。目前，湘南學(xué)院正處在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的時(shí)期，計(jì)算機(jī)專業(yè)更新發(fā)展，舊的專業(yè)技術(shù)容易被淘汰，要跟上IT行業(yè)的發(fā)展速度，必須不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)，因此教師須改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求教師將科研內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成探討問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也是應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的需求。

3）培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引入科研內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過(guò)參與相關(guān)學(xué)科的課題，既可以鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，又可以拓展思維。了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)以致用。學(xué)生在參與教師課題過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)一些小課題，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，查閱資料與文獻(xiàn)，得出研究結(jié)論，這樣的過(guò)程可以充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。對(duì)以后從事工作與科研意義重大。這樣的學(xué)生不依賴于書(shū)本，不依賴于老師，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 改革實(shí)踐

目前，湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院青年教師的比例占一半之多，是學(xué)院的中堅(jiān)力量。青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的科研水平，將科研內(nèi)容融入教學(xué)，給學(xué)院的發(fā)展注入新的血液，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師將科研與教學(xué)相結(jié)合的改革實(shí)踐如下：

1）青年教師將科研內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，教師需在課前作好充分準(zhǔn)備，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入科研內(nèi)容，科研內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)相關(guān)，將科研內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的探索，同時(shí)使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)所能用到的領(lǐng)域。

2）學(xué)生參與教師課題。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生參與到教師課題中，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可在課題當(dāng)中設(shè)置一些小課題，成立課題興趣小組，以例會(huì)的形式組織大家一起探討，如每個(gè)禮拜組織一次討論，學(xué)生在每個(gè)禮拜規(guī)定的時(shí)間集中一起闡述自己課題的研究進(jìn)展，把自己的研究成果與小組成員，以集體的形式共同學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，同時(shí)，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)形式無(wú)形之中會(huì)給學(xué)生施加一定的壓力，同時(shí)也是動(dòng)力，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、遇到問(wèn)題自己探索最后解決問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能力的培養(yǎng)比書(shū)本知識(shí)更為重要，尤其要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這才是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。

3）將課題應(yīng)用于指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的方式之一。青年教師可以將科研應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力。課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一門課程的掌握程度，是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的考核方式，可以適當(dāng)?shù)貙⒖蒲袃?nèi)容引入到學(xué)生課程實(shí)踐中。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一份答卷，教師可將跟學(xué)科相關(guān)、難易程度合適的科研內(nèi)容設(shè)為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

青年教師是應(yīng)用型本科院校的骨干力量，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，青年教師通過(guò)科研可以提高青年教師自身的素質(zhì)，將科研結(jié)合到教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的重要途徑。

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