《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏慶波

● 教材分析

教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達(dá)（上）中的《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》，利用通用工具軟件（如Word）加工和處理電子報(bào)刊類的信息，是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達(dá)意圖。

● 學(xué)情分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)诹x務(wù)教育階段已初步學(xué)習(xí)過文字處理軟件的操作，但是我們的學(xué)生有的來自農(nóng)村，初中的信息技術(shù)課開展的不是很完備，所以，學(xué)生們對(duì)于軟件使用水平參差不齊。對(duì)于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。另外，高一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作、小組互助方面還需引導(dǎo)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解報(bào)刊的一般制作過程;知道電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)及報(bào)刊版面的結(jié)構(gòu);能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息、表達(dá)意圖。

過程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)電子報(bào)刊要應(yīng)用到多方面的知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高獲取信息的能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力等。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何利用文字處理工具加工信息，并以電子報(bào)刊形式表達(dá)意圖。

難點(diǎn)：如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。

● 教學(xué)過程

1.情境引入

教師展示往年“藝術(shù)節(jié)”照片，提出問題：今年的校園藝術(shù)節(jié)就要到了，如何向別人生動(dòng)形象地介紹“藝術(shù)節(jié)”？以準(zhǔn)備進(jìn)行“校園藝術(shù)節(jié)”電子板報(bào)評(píng)選、優(yōu)秀作品在學(xué)校網(wǎng)站展示為契機(jī)，引入新課。學(xué)生觀看、思考，體會(huì)電子報(bào)刊的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)電子報(bào)刊有初步的認(rèn)識(shí)，從貼近學(xué)生生活的任務(wù)出發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情。

2.自主學(xué)習(xí)

教師展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，完成知識(shí)體系：①電子報(bào)刊的一般制作流程。②電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)。③版面結(jié)構(gòu)組成要素。

設(shè)計(jì)意圖：工欲善其事，必先利其器。通過學(xué)生自學(xué)完成知識(shí)體系，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解電子報(bào)刊是如何從規(guī)劃到成品的整個(gè)過程，為他們規(guī)劃自己的藝術(shù)節(jié)電子板報(bào)打下基礎(chǔ)。

3.案例賞析

◇教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞案例“中學(xué)夢(mèng)之旅”電子板報(bào)（如下頁圖1），提出一系列問題：作品主題是什么？作品素材有何特點(diǎn)？與主題是否吻合？作品的表現(xiàn)形式、排版布局有何特點(diǎn)？風(fēng)格與主題是否一致？學(xué)生帶著問題欣賞案例，小組討論。

◇教師提問檢驗(yàn)學(xué)生欣賞成果（如圖2），小組進(jìn)行搶答。教師進(jìn)行計(jì)分。計(jì)分原則：每次搶答正確，在作品評(píng)價(jià)表格（如表1）對(duì)應(yīng)的分工合作評(píng)價(jià)部分+1。

設(shè)計(jì)意圖：分析案例，檢驗(yàn)自學(xué)成果，對(duì)電子板報(bào)的主題、欄目、版面等要素有一個(gè)直觀的印象，在自己設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)電子板報(bào)的時(shí)候可以借鑒、參照。問題搶答環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生融入小組集體，積極主動(dòng)地投入到任務(wù)中去。

4.任務(wù)PK賽

（1）思想創(chuàng)意PK

①教師提出任務(wù)一：根據(jù)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容提煉“藝術(shù)節(jié)”的主要內(nèi)容，劃分電子報(bào)刊主要版面，設(shè)計(jì)具有特色的報(bào)頭、頁眉和標(biāo)題。

教師巡回指導(dǎo)小組討論。各小組討論確定藝術(shù)節(jié)主題及欄目，組長負(fù)責(zé)組織小組討論，并填表（如下頁表2）。

②小組PK：各小組展示表格，并進(jìn)行講解。其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組選派人員講解，內(nèi)容包括報(bào)名和欄目名的思想性及創(chuàng)意等。如果得到其他小組和教師公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，可以在作品評(píng)價(jià)表中的主題創(chuàng)意部分+1。其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出不足。每找到一點(diǎn)公認(rèn)的不足之處，被點(diǎn)評(píng)小組在該項(xiàng)評(píng)價(jià)中-1，點(diǎn)評(píng)小組在分工合作評(píng)價(jià)中+1。

設(shè)計(jì)意圖：只有確定主題及欄目，學(xué)生才能有目的、有步驟地進(jìn)行接下來的操作。從繁多的活動(dòng)中提煉欄目和名稱，也能鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)思想性和創(chuàng)意性。小組展示講解環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的語言表述能力。

（2）審美藝術(shù)PK

①教師提出任務(wù)二：設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)版面。

教師提供Word設(shè)計(jì)版面布局草圖，供學(xué)生選擇，修改自己的版面，主要是布局和色彩（只做主版和任一次版）。學(xué)生也可自行設(shè)計(jì)。小組討論，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工，確定主版、次版版面修改人員。

②小組PK：各小組展示版面草圖，其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組選派人員講解，內(nèi)容包括版面布局和色彩搭配的特點(diǎn)。如果得到其他小組和教師公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，可以在作品評(píng)價(jià)表中的審美藝術(shù)部分+1。其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出不足。每找到一點(diǎn)公認(rèn)的不足之處，被點(diǎn)評(píng)小組在該項(xiàng)評(píng)價(jià)中-1，點(diǎn)評(píng)小組在小組活躍性評(píng)價(jià)中+1。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉Word布局元素，快速實(shí)現(xiàn)布局草圖。布局草圖可以為以后的具體制作奠定基礎(chǔ)。兩個(gè)版面的設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生小組內(nèi)必須分工，旨在培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí)。

（3）技術(shù)操作PK

①教師提出任務(wù)三：加工制作報(bào)頭、報(bào)眉和主標(biāo)題等元素。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的主題及欄目名稱，加工制作報(bào)頭、報(bào)眉、主標(biāo)題等版面元素。提供自學(xué)文件：Word排版欣賞。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生分工協(xié)作，加工制作。

②小組PK：各小組展示制作的版面元素，其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組展示版面元素，得到其他小組和教師認(rèn)可的，可以在作品評(píng)價(jià)表中的技術(shù)操作部分+1。其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出不足。每找到一點(diǎn)公認(rèn)的不足之處，被點(diǎn)評(píng)小組在該項(xiàng)評(píng)價(jià)中-1，點(diǎn)評(píng)小組在小組活躍性評(píng)價(jià)中+1。

設(shè)計(jì)意圖：從整體到局部，符合設(shè)計(jì)原則。提供自學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作完成。

5.小組評(píng)價(jià)

教師將記錄的評(píng)價(jià)表格展示給學(xué)生，對(duì)得分較高的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于得分較低的小組要分析原因，鼓勵(lì)他們課后進(jìn)行修改、完善。

設(shè)計(jì)意圖：提供作品評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)于作品的考察點(diǎn)做到心中有數(shù)，以此對(duì)照自己的和別的小組的作品，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。

6.課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說明本節(jié)課的意義。讓各小組將版面草圖上傳至機(jī)房服務(wù)器。并讓學(xué)生課下搜集本次“藝術(shù)節(jié)”素材，為繼續(xù)完成電子報(bào)刊做好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。把信息技術(shù)的教育延伸到課外。

● 教學(xué)反思

《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》這節(jié)課以校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)板報(bào)制作任務(wù)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式完成作品創(chuàng)作。在作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，熟悉了報(bào)刊類文本信息加工與制作的一般流程和版面設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品，同時(shí)在作品的創(chuàng)作中得到知識(shí)的升華與提煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于積極主動(dòng)的主體地位，教師在整個(gè)過程中只是起解惑、組織和指導(dǎo)作用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是如何利用文字處理工具加工信息，并以電子報(bào)刊形式表達(dá)意圖。讓學(xué)生通過藝術(shù)節(jié)電子板報(bào)的制作來親歷電子報(bào)刊的一般制作流程，尤其是對(duì)其中的版面設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)分析和設(shè)計(jì)。但是由于學(xué)生的軟件技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，沒有設(shè)計(jì)與版式基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致任務(wù)開展得比較困難。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，特意設(shè)計(jì)了五個(gè)版式草圖，讓學(xué)生進(jìn)行修改完善。這樣的設(shè)計(jì)雖然使任務(wù)較快地開展，但是大大限制了學(xué)生的思維。有的環(huán)節(jié)沒有留下時(shí)間讓學(xué)生思考，一味地為了完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，沒有深入到知識(shí)體系和任務(wù)中去。

點(diǎn) ?評(píng)

本課設(shè)計(jì)明顯具有“技術(shù)應(yīng)用”設(shè)計(jì)特點(diǎn)，融合藝術(shù)節(jié)這一具體真實(shí)的應(yīng)用需求，把電子板報(bào)的表達(dá)創(chuàng)意、內(nèi)容元素、排版技術(shù)以及媒體版式等很好地糅合在一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是，通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)主題的多種版式模板，能有效指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與藝術(shù)修養(yǎng)，把基于平面設(shè)計(jì)的技術(shù)與思想，在問題、任務(wù)、交流、評(píng)價(jià)中逐步展開，層層深入，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。整個(gè)教學(xué)的流程層次分明、生動(dòng)有趣，學(xué)生思維、學(xué)生活動(dòng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都很全面。

建議在以后的實(shí)踐中有兩方面可改進(jìn)：一方面，“中學(xué)夢(mèng)之旅”大主題下的任務(wù)要相對(duì)具體一些，如針對(duì)書法進(jìn)行一定的書法欣賞、書法特長、書法交流、書法知識(shí)等指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅在版式上創(chuàng)意、創(chuàng)新，而且對(duì)內(nèi)容的內(nèi)涵也有一定的邏輯和表達(dá)創(chuàng)造;另一方面，在評(píng)價(jià)的針對(duì)性上指向要更明確，如“技術(shù)操作”針對(duì)哪些技術(shù)達(dá)到熟練的程度、哪些技術(shù)有一定的探索創(chuàng)新應(yīng)用等。