便縱有千種風(fēng)情，更與何人說

李仰臣

俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛。”寫作中要有“讀者意識”，為身邊的師生或社區(qū)的孩子和成年人以及假想的讀者而創(chuàng)作！正如名家夏丏尊所說：“所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力地適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快，不要使讀者得到厭倦?！庇纱丝梢?，心無“讀者意識”，豈能寫好文章？要想讓寫出來的文章抓住人心，就要加強“讀者意識”，而不能任意揮灑，盡情宣泄，毫不顧及讀者。

明白了“讀者意識”的重要性，那么怎樣在作文中做到這一點呢？

一、擁有一個整潔的文面，讓讀者“愛你沒商量”

若一個人外表整潔，衣著得體，就會讓別人心里很舒服；同樣，一篇文章有漂亮的文面，自然能吸引讀者的眼球。很多閱卷老師都是先從整體上瀏覽卷面，看到清晰整潔、字跡端正的文章，就會精神大振，產(chǎn)生好感，情不自禁地給高分；反之，如果缺乏“讀者意識”，寫得“龍飛鳳舞”“面目全非”，無法辨認，不被閱卷老師判個低分才怪呢。鑒于此，我們一定要裝扮好自己的“門面”，讓閱卷老師“愛你沒商量”。

二、巧擬一個靚麗的標題，讓讀者“一見鐘情”

“秧好一半禾，題好一半文”，這需要考生在擬題上花點心思，讓作為讀者之一的閱卷老師“一見鐘情”，進而判一個高分。

1.簡。題目用語力求精練簡潔，避免煩瑣。如朱自清的《背影》，只寥寥二字，但形象感很強，產(chǎn)生畫面的美感，所以給讀者留下了深刻的印象。

2.切。題目要準確地表達文章內(nèi)容。如沈石溪的《斑羚飛渡》，文題中的“飛”就準確地揭示了課文內(nèi)容——一群被逼至絕境的斑羚為了逃生，老斑羚甘當墊腳石，讓小斑羚“飛渡”過山澗的故事，贊揚老斑羚臨危不懼，舍己為人的英勇精神。

3.美。題目用字遣詞要富有美感，寓意深刻。比如《熱情能融化堅冰》（2014年浙江杭州卷，以“用氣象解釋人際關(guān)系”為材料作文），標題運用比喻修辭格，將人與人之間的隔閡比喻為“堅冰”，形象生動。

4.奇。標新立異，出人意料。如《陪伴>蛋糕》（2014年浙江嘉興卷，以“相信與不相信”為材料作文），借用數(shù)學(xué)中的大于號，形象地說明了親情勝過生日蛋糕，成為此文取勝的亮點之一。

三、亮出一個漂亮的“鳳頭”，讓讀者“一見驚目”

清代李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！遍_頭是讀者“慧眼”停留的重要位置，好的開頭能迅速地反映考生的寫作功底，給讀者以先入為主的好感，為作文的成功奠定牢固的根基。常用的方法有以下幾種。

1.開門見山。開篇直截了當?shù)靥崾救膬?nèi)容或交代寫作動機，讓讀者迅速建立基本印象。例如2014年北京卷作文《這里有屬于我的世界》：“有人馳騁于游戲的世界，有人沉醉于書的世界，有人玩轉(zhuǎn)于音樂的世界，而我的世界呢？就是我家的廚房?！敝苯狱c明題旨，讓讀者產(chǎn)生一種讀之而后快的感覺。

2.巧用修辭。開頭恰當?shù)厥褂门疟?、比喻、引用等修辭格，能給讀者留下“文章很有文采”的印象。例如2014年天津卷作文《這里也有樂趣》：“雨，是大自然的使者；雨，是善變的小精靈。在雨中會有一番別致的樂趣?！笨忌\用比喻修辭，生動地表達了對“雨中之樂趣”的認識，抒發(fā)了對雨的喜愛之情。

3.設(shè)問質(zhì)疑。開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的注意，從而對該文留下更深的印象?？上鹊箶⑹虑榈慕Y(jié)果，以引起懸念；亦可先設(shè)問破題，引起說明或議論。比如2014年青島卷作文《我不為那件事后悔》：“那件事就像謎一樣藏在我的心底。兩年過去了，我不知道他過得好不好，但是我愿意把那件事藏在心底。”采用倒敘寫法，巧設(shè)懸念，用墨極少而效果極佳。

4.巧妙引用。開篇巧妙引用詩歌、名言、警句、廣告詞等，可以使所要表達的意思簡潔明了，言簡意豐，還能集中地表明文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，為文章增色。比如2014年河北卷作文《姐姐的花裙子》：“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在詩人的淺誦低吟里，又到了荷葉飄香、荷花玉立的夏天了?！蔽恼乱栽娋溟_頭，增加了文采。

5.恰當描寫。描寫可以使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，能化抽象為形象，向讀者展示自己的文采。比如2014年牡丹江卷作文《那個讓我尊敬的人》：“馬路，被狠毒的太陽曬得開裂，散發(fā)出一股濃濃的瀝青味。燥熱的空氣仿佛停止了流動，沒有一絲微風(fēng)?！遍_頭描寫景物，盡情地渲染夏日的燥熱，烘托出“我”內(nèi)心的煩躁，為下文作鋪墊。

四、安排一個充實的“豬肚”，讓讀者“擊節(jié)稱贊”

主體部分是文章的核心部分，但讀者往往不會從頭到尾地仔細品讀。這就需要考生加強“讀者意識”，讓閱卷時間緊張的老師，盡快把握文章想要表達的豐富內(nèi)容，從而讓作文贏得理想的高分。具體而言，可以從下面幾點做起。

1.人稱轉(zhuǎn)換，寫出美文。敘述事情的經(jīng)過或者人物的經(jīng)歷，必須有個敘述的主體，就是作者用第幾人稱向讀者敘述。假如只用第一人稱“我”或第三人稱“他”來記敘，那么語氣沒什么改變，感情沒什么起伏，顯得生硬呆板。為此，我們要靈活地轉(zhuǎn)換人稱，安排不同的敘事角度，表達真摯的情感。比如習(xí)作《我始終忘不了她》，作者敘述“我”與美麗、天真、快樂的圓圓成了好朋友。突然有一天，圓圓轉(zhuǎn)學(xué)去外地念書了。結(jié)尾寫道：“我始終忘不了她。圓圓，不知我們什么時候才能重逢！”這里先用了“她”，然后又深情地呼喚了名字“圓圓”，接著又把人稱轉(zhuǎn)換為“我們”，讓人讀起來就能感受到“我”不舍的情感。

2.文中有我，傳達真情。若想讓自己的文章寫得更具體，更深入，更有血有肉，讓讀者感受到“我”想要表達的意思，就要結(jié)合自身實際，談切身體會，讓讀者感受到“我”的存在，進而撥動他們的心弦。例如2014年廣西南寧卷滿分作文《我的一次正確的決定》，“我”陪表妹看動物表演，由于天氣熱，買了一瓶水導(dǎo)致只剩下一元錢，因坐車時少投了一元錢而內(nèi)心不安，決定再回去補投一元，結(jié)果這一行為換來了別人的贊許。在此基礎(chǔ)上，作者直抒胸臆：“每當我想起那次正確的決定，我都為自己知錯就改的勇氣感到自豪。它時刻提醒著我，做人要誠信，否則良心就不會安寧！”

3.讀者不同，表述各異?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“寫作時考慮不同的目的和對象?！彪m說文章的內(nèi)容已經(jīng)確定了，但是考生完全可以根據(jù)不同讀者而變換表述的語氣，讓思想之河因目標明確而流淌得更歡快，讓情感之花因有人注目而綻放得更嬌艷。如果面對的是親友，我們的文筆可以更溫情委婉、灑脫活潑；倘若面對的是論辯對手，我們的言辭可以更雄健有力、飽含激情；假若面對的是共同探討者，我們的思維可以更深入細膩、靈動鮮活；如若面對的是某些靈魂丑惡的人，我們的筆鋒可以更加犀利、尖刻，更有批判的力度……因為有了一個特定的傾訴、交流甚至是控訴的對象，我們就會有表達的沖動，抒發(fā)的興致，宣泄的痛快，讓文章妙語連珠，筆下生花。

4.有針對性，感染力強。學(xué)生作文大都內(nèi)容空洞，究其原因，主要是他們?nèi)狈︶槍π?，也就是不知道寫什么寫給誰看。其實，面對一個作文題，如果你能圍繞題意，擬定一個明確的心目中的“讀者”——“我的作文是寫給某人看的”，這樣，你的作文就有了針對性，“胸中的積蓄”和感情有了傾訴的對象，思路就會順暢不堵塞，從而寫出具有真情實感的“入境”文章，無疑會增強文章的感染力，內(nèi)容自然也會豐富充實了。比如以“ ，我想對你說”為題寫一篇作文，若對個別學(xué)生“讀書無用”的觀點很有看法，那么你就可以將他們假想成你的“讀者”，然后從個人的就業(yè)、生活、修養(yǎng)及國家建設(shè)的角度，用身邊的事例談?wù)剬W(xué)習(xí)的意義……由于有了“讀者”的存在，你就會娓娓道來，從容不迫。

5.精短構(gòu)段，打造亮點。作文再不能總是用兩頭短、中間長的“老三段”的慣性做法，文章也需要“井井有條，錯落有致”，段落詳略得當，句式長短結(jié)合。同時注意多用中心句，可以幫助閱卷老師理清思路，把握內(nèi)容，讓人看得輕松的文字才有可能得高分。至于一些精彩之處（或幾句話，或一兩個段落），可以把它們獨立成段，細細打磨，這樣比較容易受閱卷老師的青睞，使文章獲得較高的分數(shù)。

五、打造一個有力的“豹尾”，讓讀者“如嚼甘果”

古人說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！比绻黄黝}鮮明、角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個糟糕的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！具體寫作時，不妨使用下面的方法。

1.自然收束。文章隨事情的結(jié)束而收尾，這樣顯得單純明快、樸素?zé)o華，體現(xiàn)出真性情。如2014年四川宜賓卷一考生作文《幸福就在身邊》：“夜已深，我在日記本上寫下：爸爸、媽媽，你們放心吧，我不孤單。我身邊縈繞著幸福?！标┤欢梗纱嗬?。

2.卒章顯志。結(jié)尾時，言簡意賅地表達中心，把寫作意旨交代清楚，給讀者留下切題的好印象。例如2014年天津卷滿分作文《我心靈的甘露》：“讀書使人明智。書中的甘露滋潤著我的心靈，讀《西游記》如此，讀其他書也是如此。我會一直這樣讀下去，盡情享受這醇美的甘露。”結(jié)尾總結(jié)全文，又把筆觸延伸到廣義的讀書上，文章的主題也得以深化。

3.首尾呼應(yīng)。既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)，給人留下文章“首尾圓合、渾然一體”的感覺。如2014年山東東營卷某考生作文《我記憶中的眼淚》：“眼淚雖已隨風(fēng)而去，但記憶卻永存我心中?！蹦┪矄为毘啥?，強烈地表達了考生的難忘之情，既照應(yīng)題目，呼應(yīng)開頭（“‘眼淚，一個觸目驚心的詞語?；厥资畮啄甑娜松鷼v程，我有過悲傷的眼淚，也有過喜悅的眼淚，更有過屬于內(nèi)心小秘密的眼淚。但最讓我記憶深刻的是那一次……”），又深化主題，給人留下無盡的韻味。

4.抒情議論。或抒發(fā)作者的情感，或表明作者的態(tài)度，引發(fā)讀者的共鳴。如2014年江蘇卷作文《我與外婆再見時》：“生命的轉(zhuǎn)瞬即逝讓我明白了親情的可貴，珍惜身邊愛你的人是多么重要??！不要讓你的未來活在懊惱中，再次相見時，請珍惜那瞬間吧！”結(jié)尾發(fā)出議論，由外婆的去世感悟到親情和生命的可貴，升華了主題。

【自我介紹】

張紫煊，就讀于北京市171中學(xué)。自幼喜愛繪畫、聲樂和寫作，從小獲得區(qū)級、市級、國家級繪畫和聲樂一、二、三等獎項。進入初中以來，在《北京日報》《北京晚報》《中國青年報》等多家報刊發(fā)表文章共14篇，在春蕾杯也獲得了獎項。兩次獲得北京市級三好學(xué)生榮譽稱號，成績優(yōu)異，并且積極參加各種活動，德智體美勞全面發(fā)展，是學(xué)生會、校園電視臺、歐美音樂社的骨干成員。

閱讀對于我來說，是一種學(xué)習(xí)和觀察，它能潛移默化地傳遞很多只可意會不可言傳的道理。其實這是一個很刺激的過程，在小小的文字中，你的身份在不斷地變換——旁觀者、學(xué)習(xí)者、參與者、收獲者，用各種不同的身份、眼光看待世間萬物，一本好書可以讓你與很多人物產(chǎn)生共鳴，讓你感覺到不但書中有你的生活，而且你的生活就像一本書。就像是《紅樓夢》《不能承受的生命之輕》和《百年孤獨》，我覺得每一次重新閱讀都像是不一樣的旅程，看盡世間百態(tài)，收獲不一樣的感動和震撼。寫作則是一個自己創(chuàng)造的世界，就像畫畫一樣一筆筆將一個形象變得有血有肉，文字于我恰似優(yōu)美的音符帶著令我著迷的美感。寫作就像是自己在構(gòu)建一個精美的宮殿，而最重要的是，從中我感受到了快樂，這種快樂才是我寫作的真正動力。

【多彩人物】

我們喜好相似，因此格外合得來。詩詞歌賦中的風(fēng)花雪月，中外影視中的哀而不傷，甚至?xí)腥宋飵Ыo我們的感受都是如此相似。常常一個人說出上半句，另一個人就能接上下半句，這是一種心有靈犀一點通的默契。

——張依然

在我眼里你是一個真正的三好學(xué)生。在茫茫的人海中，和你一樣衣著打扮，一樣發(fā)型的人，成千上萬。而我無法忽略你，你有著你的特點，散發(fā)著屬于你自己的光芒。你就像無邊黑夜里的星辰，雖在茫茫星空中如滄海一粟，可依舊閃閃發(fā)光，讓人無法忽視。

——江秀藝

閱讀紫煊的文章，從字里行間都能捕捉到她蘊含在寫作中的浪漫情懷。她對于事物的描寫及感情的抒發(fā)時常令人驚嘆，不僅驚嘆于修辭的精巧美妙，更驚嘆于她所引用的古詩詞帶來的意境與美感。精妙的詩詞被她引用在自己的文章中，便與她筆下的文字融為一體，瞬間顯露出她深厚的文化底蘊。

——于 晴