如何構(gòu)建開放而有活力的初中英語課堂

馬天禧

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，當(dāng)前的初中英語課堂氣氛沉悶、缺乏活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，英語教學(xué)效果也一直處于不理想狀態(tài)。為了改善這種現(xiàn)狀，本文主要結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，試從創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、開展以學(xué)生生活為中心的教學(xué)活動這兩方面對構(gòu)建開放而有活力的初中英語課堂進(jìn)行闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中階段學(xué)生活潑、好動，且注意力難以集中，若使用傳統(tǒng)式教學(xué)方法如填鴨式、灌輸式等，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，我們可以通過采取一些趣味性活動，來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以此營造一種歡快愉悅的教學(xué)氣氛，使英語教學(xué)有動有靜，充滿快樂，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生滿腔熱情投入到英語知識的學(xué)習(xí)和探索中來。

比如，在學(xué)習(xí)How much are these pants？這一單元內(nèi)容時，在學(xué)生初步掌握了購物單詞、語法、句型后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)購物的情景：將一個畫有各種各樣食品、水果、蔬菜、衣服等物品的海報掛在黑板上，從班里依次選出兩名學(xué)生，讓他們用本節(jié)課所學(xué)到的購物單詞和購物句型如“Can I help you？”“I like.../Do you have...？”“What color do you want？”“Ill take it Here is the money.”等展開情景對話。這樣，我就為學(xué)生提供了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、開展以學(xué)生生活為中心的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)活動是以促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度、自信心及良好的語感和發(fā)音習(xí)慣，運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行日常交流為目的的活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交際。但是，以往初中英語課堂教師總是一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練與模仿，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)索然無味。所以，我們可以試著將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由原來的以課本為中心向以生活為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生用英語語言進(jìn)行交流和解決問題的能力。

比如，在每節(jié)英語課開始的前五分鐘，讓學(xué)生輪流到講臺上用英語語言做Free talk，可以談?wù)摦?dāng)天的天氣，可以講述一篇小故事，也可以背誦一篇名人的演講稿，或者是對某個新聞事件發(fā)表自己的意見。又比如，在學(xué)習(xí)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題單元后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行會話表演。這樣，通過開展大量以學(xué)生生活為中心的實(shí)踐活動，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極度高漲，又提高了學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，一舉兩得。

總之，作為一名初中英語教師，我們要始終堅(jiān)持快樂式教學(xué)理念，通過采取行之有效的教學(xué)措施讓初中英語課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生學(xué)得輕松且興趣盎然！

編輯 王愛芳