淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透品德教育

李曉容

人們常說：一個渴望成功的人，都要先修煉好兩把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼?zhèn)?，相得益彰，才能馬到成功。更何況，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文教學(xué)要進行思想教育?！睆倪@里可以知道，語文教學(xué)一定要滲透思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。那么，在語文教學(xué)中如何滲透德育呢？我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，巧妙地滲透抗挫教育、感恩教育、合作意識教育、憂患意識教育、謙虛情懷教育于語文教學(xué)之中。

一、滲透抗挫教育

作為新一代的青少年學(xué)生，一方面，物質(zhì)條件的優(yōu)越讓他們在成長的道路上獲得了更多的呵護與賞識；另一方面，升學(xué)的壓力、家長的期望，又使他們無法適應(yīng)這兩者的沖突，勢必又讓這些學(xué)生面臨更多、更重的心理負擔(dān)，如不及時疏導(dǎo)，挫折感便會吞噬他們的幻想和歡樂，扼殺他們的信心和勇氣。所以要讓學(xué)生學(xué)會面對挫折和困難。因此，我在講綜合性學(xué)習(xí)《微笑著面對生活》時，讓學(xué)生積累了我國古代的屈原被放逐而作《離騷》，司馬遷受宮刑而作《史記》，歐陽修兩歲喪父篤學(xué)而成才，曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》，張海迪雖高位截癱卻自學(xué)成才，霍金雖坐在輪椅上卻邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”等事例，讓他們知道，古今中外的這些人都是在與逆境搏斗中成為杰出人才的。學(xué)生從中感悟到：困境中一定要戰(zhàn)勝并超越自己！

二、滲透感恩教育

現(xiàn)在好多的學(xué)生，在學(xué)校，老師對他再好，他們認為是應(yīng)該的。無論你多么關(guān)心他、愛護他，甚至用慈母般的行動來感化他，都起不了多大的作用；在家里，飯來張口，衣來伸手，而且吃要吃好的，穿要穿名牌，所有這些，在他們看來都是理所當(dāng)然。他們根本不知道如何報答老師諄諄的教導(dǎo)之情，父母拳拳的養(yǎng)育之恩。針對這種情況，我們賞析孟郊的《游子吟》時，詩的最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”通俗形象的比興，寄托了赤子熾熱的情誼：對于春天陽光般厚博的母愛，區(qū)區(qū)小草似的女兒，怎能報答于萬一呢？當(dāng)子女的為父母送上一杯熱茶，端來一盆滾燙的洗腳水，就是對父母的報答??；作為學(xué)生，上課專心聽講，下課認真做每一道題，也是對老師的感恩啊！

三、滲透合作意識教育

我國一向倡導(dǎo)合作，“四海之內(nèi)皆兄弟”是相傳已久的古訓(xùn)；“互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助”更成為時代的風(fēng)尚。但也要看到，有些地方過多地強調(diào)個人奮斗，而忽略了應(yīng)該怎樣與他人合作以取得成功。因此，在綜合性學(xué)習(xí)《微笑面對生活》的教學(xué)時，學(xué)生積累了“天時不如地利，地利不如人和”“團結(jié)就是力量”“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等名言，他們感悟到：想成就一番大事，必須靠大家的共同努力。

四、滲透憂患意識教育

現(xiàn)在的學(xué)生，要吃有吃，要穿有穿，甚至上學(xué)、放學(xué)都是小車接送，但是優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康機體，使人喪失成功的上進心，而艱苦的環(huán)境、坎坷的道路，能磨煉人的意志，增長人的上進心?！渡趹n患，死于安樂》一文中列舉的六個人，他們都出身低微，經(jīng)過種種艱辛磨煉、終于身負“大任”而顯貴的人物，說明人只有經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，才能成就大事。學(xué)生感悟到：勝利的鮮花，從來就是在血汗中綻放；榮譽的桂冠，總是在奮斗中用荊棘編成。

五、滲透謙虛好學(xué)教育

我所教班的學(xué)生，有些自以為是、驕傲自大，因此我在講當(dāng)代作家馬南邨的《不求甚解》一文時，就特意講了陶淵明的讀書觀：虛心，別驕傲自負。讓大家聯(lián)系實際，開展批評和自我批評，有則改之，無則加勉。課后積累名言。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！边@些有關(guān)謙虛的名言，以及“稻穗長得很飽滿，頭卻垂得很低；狗尾草長得又小又癟，卻搖頭晃腦，洋洋得意”等形象生動的比喻，讓學(xué)生認識到：凡有真才實學(xué)者總是虛懷若谷，謙虛謹慎，而不學(xué)無術(shù)、一事無成的人卻常常自高自傲。

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！闭Z文課堂上要有針對性、抓住機會，滲透品德教育，才能使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?，收到春風(fēng)化雨的效果。

參考文獻：

孫翔.語文反思性教學(xué)的運用[J].語文教學(xué)通訊，2006（36）.

編輯 韓 曉