試論寫作目的驅(qū)動內(nèi)容的生成

吳勇

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，提高中學(xué)生的語言表達(dá)能力成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，寫作教學(xué)涉及多角度、多層面，以應(yīng)試教育為目的的寫作教學(xué)的教學(xué)策略單一，使學(xué)生的寫作目的不明確，且機(jī)械化的訓(xùn)練對于提高學(xué)生的寫作積極性不僅無益反而弊端叢生，甚至造成學(xué)生的寫作恐懼癥。根據(jù)當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析寫作目的的層級結(jié)構(gòu)，并對強(qiáng)化寫作目的驅(qū)動內(nèi)容生成的策略進(jìn)行較為深入的探索。

關(guān)鍵詞：寫作目的；記敘文；寫作教學(xué)；驅(qū)動；內(nèi)容；策略

一、寫作目的的層級

1.寫作的初級目的

寫作的初級目的是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生在寫作的過程中記錄自己的生活，抒發(fā)自己的情感。例如學(xué)生的日記，并不會受到字?jǐn)?shù)、主題的限定，而是隨感而發(fā)，在語言表達(dá)上也更加隨意，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，越來越多的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ空間、論壇等，通過文字記錄自己的生活，抒發(fā)自身的情感，在這一目的層級中，學(xué)生的寫作成為一種個人的愛好，成為探尋自我的重要途徑，也成為作者宣泄自我、展現(xiàn)自我的平臺，在寫作的過程中，作者能夠更加深入地建立起對自我的認(rèn)知，進(jìn)而不斷地調(diào)整，改進(jìn)自我。

2.寫作的中級目的

寫作的中級目的指的是作者主動地將自己的文字作品與更多的人進(jìn)行交流，吸引更加廣泛的關(guān)注，同時在與他人溝通交流的過程中，更進(jìn)一步認(rèn)識到寫作表達(dá)的魅力。中級目的的內(nèi)容是多方面的，有的是為了參加比賽，有的是為了得到他人對其才華的肯定與尊重。在這一目的層級中，寫作成為人際交往的一種方式，寫作除了滿足人的內(nèi)在精神需求外，也促進(jìn)了人對社會、世界的認(rèn)知，因而中級目的的建立，對于寫作而言是一種有力的助推劑，能夠讓優(yōu)美的語言與創(chuàng)新的寫作方法為更多的人所認(rèn)知，從而不同程度地獲得教益。當(dāng)然，在這一階段，也會有一些糟粕摻雜其中，給他人造成消極的影響，這種影響侵蝕人的精神與靈魂，消磨人的意志，因此，在寫作時，應(yīng)該具有正確的思想觀、價值觀及世界觀，在閱讀相關(guān)作品時，應(yīng)該具有基本的分析及辨別能力，從而使得學(xué)生對寫作目的建立更加明確的認(rèn)知。

3.寫作的高級目的

在高級目的這一層級，作者的寫作更多地帶著一種對社會、對他人的責(zé)任感。他們胸懷真誠高尚的理想，在人類歷史的發(fā)展中思考未來，注重思想進(jìn)步的力量；他們對于寫作本身的熱愛以及對社會的高度責(zé)任感使他們的目光更加長遠(yuǎn)，對問題的分析也更加深入，寫作的高級目的是人類進(jìn)步發(fā)展的重要動力，通過高級目的的寫作，人們才會更加深刻地自我反省，從而對他人做出更加積極的影響。

二、寫作目的對寫作教學(xué)的影響

寫作目的一經(jīng)形成，便會對作者的寫作產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，對于中學(xué)生而言，目的的確立會對他們形成不同程度的暗示作用，使他們在寫作過程中以目的為導(dǎo)向，這樣的寫作目的不至于產(chǎn)生偏題等寫作問題。對于寫作教學(xué)而言，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與個性特點，結(jié)合寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)、合理的寫作目的。寫作目的設(shè)立得好，寫作教學(xué)也會更加得順暢自然，寫作目的設(shè)立不到位，學(xué)生在寫作過程中也會產(chǎn)生困惑心理，影響其寫作的質(zhì)量與效率。

另外，不同層級的目的對寫作的內(nèi)容及水平也會產(chǎn)生相應(yīng)的影響，高級目的能夠激發(fā)學(xué)生對于寫作的激情與動力，促使學(xué)生創(chuàng)作出更具內(nèi)涵的作品。教師如果沒有建立對寫作目的的科學(xué)認(rèn)知，任由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的寫作可能會更多地停留在初級目的這一層級中，只滿足于個人情感的發(fā)泄，而無法建立起對寫作價值的深刻體驗。

三、寫作目的驅(qū)動內(nèi)容生成的策略

1.結(jié)合寫作目的生成恰當(dāng)內(nèi)容

在初中寫作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作目的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。記敘文的寫作具有多重的目的，如勸說、分享、敘說等。根據(jù)確定的寫作目的選擇合適的記敘方式，為進(jìn)一步寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。寫作目的的生成使目的、內(nèi)容及形式和諧統(tǒng)一。

語言文字是人類表達(dá)思想情感的重要載體，從某種角度而言，寫作是一種高級的言說方式，通過建立寫作目的與寫作內(nèi)容的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。在此基礎(chǔ)上，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動地根據(jù)寫作目的建立起基本的內(nèi)容綱要。

如人教版七年級的寫作教學(xué)中，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫一篇作文，目的為描摹現(xiàn)實世界或想象世界中的一種景致，并把自己的情感融入字里行間。這樣沒有明確題目的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生對寫作要求與目的進(jìn)行深入解讀，一是描摹現(xiàn)實或想象中的一種景致，二是融入自身的情感，那么在寫作教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生如何描繪景致，如何將自身的情感融入其中，在學(xué)生明確寫作目的后，迅速建立起相關(guān)寫作方法與內(nèi)容的聯(lián)系。

2.結(jié)合寫作目的取舍內(nèi)容

根據(jù)寫作目的對寫作內(nèi)容進(jìn)行取舍是更高層級的寫作能力，素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識經(jīng)驗明確寫作目的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記敘文寫作，因此，在寫作教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從題干、關(guān)鍵詞中提取寫作要求，明確記敘文的寫作目的，初中學(xué)生的記敘文寫作往往會出現(xiàn)混亂無章，或者記流水賬的現(xiàn)象，通過強(qiáng)化寫作目的的意識，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶懽鲀?nèi)容進(jìn)行取舍，留下寫作的精髓，在取舍的過程中，學(xué)生也會對自身的寫作形成更加深刻的認(rèn)知。

如人教版九年級的寫作教學(xué)中，有一篇題目為《生活中不能沒有××》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生審清題目，抓住題眼，進(jìn)而將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)充題目的過程也是建立寫作內(nèi)容與目的的過程。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的典范作品中學(xué)習(xí)寫作方法，讓學(xué)生從優(yōu)秀作品中尋找靈感，繼而引導(dǎo)學(xué)生從生活中總結(jié)、探索，并借助已有的寫作方法來進(jìn)行寫作，這樣的內(nèi)容取舍分為兩層，一層是學(xué)生在確立寫作目的后，逐步過濾寫作內(nèi)容，最終結(jié)合寫作目的確定寫作內(nèi)容。第二層是在寫作完成后，根據(jù)寫作目的進(jìn)行總結(jié)推敲，將多余的枝葉進(jìn)行修整，從而使寫作的內(nèi)容更加精練。

對于中學(xué)生而言，寫作是一個循序漸進(jìn)、長期積累的過程，教師在深入理解初級目的、中級目的以及高級寫作目的的層級劃分時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)目的，對學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)、合理的寫作目的的意識，讓學(xué)生在寫作的過程中有意識、自主地進(jìn)行自我檢測與提升。寫作目的驅(qū)動內(nèi)容的策略應(yīng)根據(jù)不同層次的目的要求做出相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)生具備基本的寫作方法后，教師應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作目的的驅(qū)動下逐步地縮小寫作范圍，僅僅圍繞相關(guān)主題，展開自己的記敘，不僅如此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的對寫作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔苊夂翢o重點的平鋪直敘。

參考文獻(xiàn)：

劉敬瑞.動機(jī)閱讀評論[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2001.

編輯 栗國花