激勵評價(jià)案例與反思

李秀萍

摘 要：教學(xué)評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。激勵評價(jià)是評價(jià)中的精華，在英語課堂上起著舉足輕重的作用，它是對學(xué)生的肯定、支持和尊重，能讓學(xué)生學(xué)得活潑，自信和快樂。

關(guān)鍵詞：課堂；激勵評價(jià)；案例反思

在教學(xué)改革的大潮中，我校順應(yīng)改革的潮流，率先在霍州大地開展學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)，以落實(shí)新課程理念、確立學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的，給學(xué)生成人、成才、成功鋪路搭橋。三年來，我感到這種教學(xué)方法極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛力，英語成績較以往有大幅度提高。其中，激勵評價(jià)起著關(guān)鍵作用，它調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生一直充滿激情地合作探究。

案例：學(xué)案教學(xué)包括七個(gè)環(huán)節(jié)，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是板演展示，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。但對于來自農(nóng)村的學(xué)生而言有點(diǎn)困難。高帥（化名）同學(xué)來自農(nóng)村且先天結(jié)巴，他從不出聲讀英語，他所學(xué)的就是“啞巴英語”，這是學(xué)習(xí)英語的最大障礙。有一次，我們學(xué)習(xí)Unit 1 My name is Gina 這一單元，我要求每位同學(xué)作自我介紹，輪到高帥（化名）時(shí)，他扭扭捏捏地站起來，我鼓勵他說，只說一句也可以。他剛張嘴，其他同學(xué)已經(jīng)笑倒一片，因?yàn)樗B續(xù)說了四個(gè)“my”，卻說不出第二個(gè)單詞，這時(shí)我看到他眼含著淚水，無奈地坐下了。我嚴(yán)厲地對其他學(xué)生說：“你們覺得很可笑嗎？高帥同學(xué)只要說出一個(gè)單詞，就證明他勝利了，請大家相信，他明天一定會說出兩個(gè)甚至三個(gè)單詞來，讓我們一起為他加油，好嗎？”于是大家齊聲說“好”。第二天，我又一次讓他介紹自己，他竟然流利地說出一個(gè)含有三個(gè)單詞的完整句子，這簡直不可思議！當(dāng)他艱難地說完I am Gao Shuai時(shí)，教室里就響起雷鳴般的掌聲，大家都被他的努力折服了！我拍拍他的肩膀說：“Your English is very good ！ Come on ！”此后，他踴躍發(fā)言，雖然還有點(diǎn)結(jié)巴，但他不再懼怕譏笑，他的英語成績突飛猛進(jìn)，他的笑臉更燦爛了！

反思：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。高帥（化名）同學(xué)只是其中一例，試想，如果我對他的失敗嚴(yán)加訓(xùn)斥，我想他一定會失去信心，我會把他的潛力“扼殺”在英語學(xué)習(xí)的搖籃中，激勵雖然簡單，但真正做到并不容易，我在教學(xué)中不斷嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、語言激勵法

1.口頭語言激勵

英語作為一門語言課，它的目的就是用于交際，因此讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語交流是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。但我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們沒有接觸過英語，讓他們開口講英語真是難上加難，因此口語課總是以失敗告終。后來，我改變了以往強(qiáng)制的方法，采用激勵法，如，Do yon want to have a try？ Dont miss a chance.機(jī)會只垂青于有準(zhǔn)備的人，有的同學(xué)雖然開口了，但聲音極小，小得似乎只有他自己能聽見?！癇elieve in yourself ！”我見縫插針地進(jìn)行鼓勵。當(dāng)然，他們在口語交際中難免會出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，對此我沒有急于求成，而是循循善誘。有時(shí)一句看似平淡的激勵能為他們增強(qiáng)更大的自信，他們會在潛移默化中改正錯(cuò)誤。他們在每日的激勵中不斷進(jìn)步，現(xiàn)在木訥的張琦（化名）能讀一口流利的英語，結(jié)巴的高帥（化名）已經(jīng)能領(lǐng)讀單詞了，他們收獲的不僅是知識，更多的是自信和快樂！

2.書面語言激勵

我們在學(xué)案設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用啟發(fā)性的激勵文字，讓學(xué)生積極主動地去探索研究。在學(xué)案中的每一板塊及中縫里，每個(gè)學(xué)生都會被醒目的激勵文字所感染，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在作業(yè)的批改中我也采用激勵語言，我不是只盯住學(xué)生的問題，而是對于作業(yè)中的閃光點(diǎn)和有個(gè)性、有創(chuàng)意的答案，都會寫激勵語，“You are cleverer than me ！”對于粗心的學(xué)生我會寫“Be careful！”對于進(jìn)步的學(xué)生我會寫“ Study hard . Youll make more progress .”等等，學(xué)生看到這樣的文字會更加充滿自信地學(xué)習(xí)英語。

3.肢體語言激勵

在英語教學(xué)中，我們僅僅靠口頭語言激勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要借助于肢體語言。一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)溫馨的動作，一個(gè)會心的微笑都會讓學(xué)生迸發(fā)思想的火花，出現(xiàn)意想不到的答案。當(dāng)學(xué)生放棄時(shí)或取得小進(jìn)步時(shí)，我會握緊拳頭說“Come on！”當(dāng)學(xué)生做得非常好時(shí)，我會伸出大拇指說“Wonderful！”這些肢體語言可以輔助口頭語言，使口頭語言更形象，更親切！

二、分?jǐn)?shù)激勵法

學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)是把各班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員都有自己的分?jǐn)?shù)，各小組之間也以分?jǐn)?shù)展開競爭，每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評出優(yōu)秀小組、小組長和進(jìn)步學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都想讓教室里貼上自己的獎狀。每個(gè)學(xué)生都想得到別人的承認(rèn)和激勵，因此分?jǐn)?shù)激勵也是讓學(xué)生進(jìn)步的最佳良藥！

1.分?jǐn)?shù)激勵背誦

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變以往教師監(jiān)督學(xué)生背誦的現(xiàn)象，我在晨讀時(shí)給不同層次的學(xué)生布置不同的背誦任務(wù)，完成任務(wù)的同學(xué)可依據(jù)背誦情況適當(dāng)加分，反之則扣分，學(xué)生為了成為每周的星級學(xué)生，都你爭我搶地背誦，因此背誦效果極佳。

2.分?jǐn)?shù)激勵糾錯(cuò)

我們每日的學(xué)案和周清都用分?jǐn)?shù)來顯示，當(dāng)學(xué)生拿到學(xué)案時(shí)，他們會為得一分而興高采烈，為失一分而懊惱不已，他們都急于找到失分的理由，急于糾錯(cuò)，這樣教師不必強(qiáng)調(diào)改正錯(cuò)題，學(xué)生會自覺地改錯(cuò)。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)的好習(xí)慣。同時(shí)為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識，我們把易錯(cuò)題整理在一起，做成錯(cuò)題集錦，進(jìn)行第二次、第三次甚至第四次測試，直至學(xué)生改對為止。所有錯(cuò)題達(dá)到“事后100分”，這樣可以鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效果。

激勵是一雙堅(jiān)硬的翅膀，讓學(xué)生在知識的天空中展翅翱翔；激勵是點(diǎn)石成金的“魔指”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)不斷成長；它會為我們的教學(xué)帶來意外的驚喜和收獲，不妨你也試試吧！

編輯 王愛芳