初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略研究

閉鑫

閱讀的重要性無(wú)可爭(zhēng)議，但是，歷年來(lái)大多數(shù)師生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀感到頭疼是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師覺(jué)得語(yǔ)文閱讀頭緒多，沒(méi)法教；而學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀無(wú)從下手，沒(méi)法學(xué)。要想改變這種“費(fèi)力不討好”的局面，就應(yīng)該多角度、多層次、多方面地探討初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的策略。在此，筆者談幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。

一、更新現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

作為語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠不斷自我完善，擴(kuò)大閱讀量，提高自身閱讀水平，因?yàn)榻處熼喿x能力的高低會(huì)直接作用于學(xué)生身上，對(duì)其影響深遠(yuǎn)。教師只有通過(guò)不斷努力提高自身素質(zhì)，才有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的渴求。

與此同時(shí)，教師還要改變教學(xué)觀念，尤其要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重訓(xùn)練輕積累的觀念，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，變深入分析為整體感知。在傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)中教師重視知識(shí)的灌輸，將知識(shí)點(diǎn)講透徹，但也不要忽略學(xué)生是會(huì)思考的、有自我意識(shí)和興趣的人，而不是知識(shí)的容器，只會(huì)死記硬背。以教師為中心大搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、思考性，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師形成依賴(lài)性，成為應(yīng)試的機(jī)器，缺乏閱讀興趣，甚至厭學(xué)。這是閱讀教學(xué)的一大癥結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。閱讀的興趣來(lái)自于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么教師如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？“親其師而信其道”。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生心理認(rèn)可。

1教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

要想激活課堂，就要把深邃的道理講得顯淺易懂，形象生動(dòng)，因?yàn)橛新曈猩拿枥L，風(fēng)趣的語(yǔ)言都可以感染學(xué)生，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，還能加深記憶，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流式、開(kāi)放式、互動(dòng)式的課堂，增強(qiáng)師生、生生之間的有效對(duì)話，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和參與課堂教學(xué)。例如，筆者在講授《魚(yú)我所欲也》時(shí)，采用了師生互動(dòng)的方法：

師：那位同學(xué)能翻譯這句話：“非獨(dú)賢者有是心也”。這句話的意思是什么？

生甲：不僅僅是賢者有這樣的心胸。

師：基本準(zhǔn)確，只是對(duì)“心”的翻譯有偏差，這里的“心”不是指心胸，而是思想的意思。

師：請(qǐng)大家回憶一下，能否列舉出我們以前學(xué)過(guò)的文言文中有關(guān)“心”的其他解釋?zhuān)?/p>

（學(xué)生各小組熱烈討論，翻閱詞典和書(shū)籍）

生乙：文言文《岳陽(yáng)樓記》中的一句話：“登斯樓也，則有心曠神怡……”這里是指心胸的意思。

生丙：《岳陽(yáng)樓記》中還有“予嘗求古仁人之心”，這里指的是思想感情。

生丁：《醉翁亭記》中有“得之心而寓之酒也”。這里的“心”翻譯為心里。

這樣通過(guò)將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和整合，不僅可以更好地跟學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，與課堂閱讀教育相輔相成，抓好課外閱讀可以敦促學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)。張志公先生認(rèn)為：“課外閱讀實(shí)踐是學(xué)生語(yǔ)言能力的主要來(lái)源，課內(nèi)閱讀只占很少一部分”。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間盡可能多讀一些知識(shí)類(lèi)、傳記類(lèi)、文史類(lèi)、文藝類(lèi)、評(píng)析類(lèi)的文章，慢慢品評(píng)、體味、鑒賞。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦閱讀知識(shí)大賽，讓知識(shí)淵博的學(xué)生大顯身手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀知識(shí)；舉辦小型辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好，促使學(xué)生大量閱讀；教師還可以設(shè)置情景短劇，例如，課文《威尼斯商人》是一篇歌頌仁愛(ài)、愛(ài)情的著名喜劇，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，塑造了夏洛克貪婪殘忍、唯利是圖、老于世故和鮑西亞聰明機(jī)智、行事果斷、善良仁慈等典型形象。學(xué)生們可以在情景劇中，通過(guò)角色的扮演，深切體悟小說(shuō)中人物的形象特點(diǎn)。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中累積語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，語(yǔ)文知識(shí)的積累是學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的活水之源，只有量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

1給予學(xué)生閱讀資源

給予學(xué)生更多更好的閱讀資源，推薦適合學(xué)生閱讀的《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志為日常讀物，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類(lèi)經(jīng)典美文，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，積累語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中精思、悟神、明白，閱讀能力會(huì)自然而然地得到提高。

2指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。哪一個(gè)學(xué)問(wèn)大家沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣？要做到這點(diǎn)需要教師做更細(xì)致的工作，在讀書(shū)過(guò)程中給學(xué)生提出明確要求，讓他們勤于動(dòng)筆，善于動(dòng)筆。

3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考

讀書(shū)貴在有疑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。如思考《羅布泊，消逝的仙湖》題目中“消逝”的深層含義是什么，《社戲》中僅僅是一個(gè)再平常不過(guò)的羅漢豆，為什么作者卻說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”。學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提高閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師在思想上給予高度重視，并在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃和安排，在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀必然指日可待。

作者單位：廣西崇左市天等縣上映鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（532803）