讓幼兒成為幼兒園音樂教育中真正的主人

施佩娟

（江蘇省張家港市泗港幼兒園　江蘇 張家港 215600）

讓幼兒成為幼兒園音樂教育中真正的主人

施佩娟

（江蘇省張家港市泗港幼兒園江蘇 張家港 215600）

幼兒園音樂教育是以音樂藝術(shù)的形式進(jìn)行的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，同時(shí)也是一門充滿智慧和靈性的藝術(shù)學(xué)科。準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，讓幼兒成為音樂教育活動(dòng)真正的主人，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，是獲得良好教育成效的關(guān)鍵。

幼兒園；音樂教育；審美情感；愉悅身心

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育中，教師過多地把注意力放在了“教什么”上，忽略了“怎么教”的問題，往往無法激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。那么，什么樣的幼兒園音樂教育才能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒成為音樂教育活動(dòng)真正的主人呢？

一、充分領(lǐng)會(huì)幼兒園音樂教育的特點(diǎn)

（一）主體性

幼兒園音樂教育是一種以幼兒為主體的主體性教育。所謂的主體性，是指人作為主體的基本規(guī)定性，它是在主體對(duì)客體的對(duì)象性活動(dòng)中展現(xiàn)出來的主體特征；是全面發(fā)展的人的根本特性；是身心或德、智、體、美諸方面都得到良好發(fā)展的綜合表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為主觀性、自主性、自衛(wèi)性、自律性。

（二）創(chuàng)造性

幼兒園音樂教育應(yīng)是一種以創(chuàng)造為靈魂的創(chuàng)造性教育。德國著名兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫就說過，讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。在音樂活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自由大膽地去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感與想象。

（三）綜合性

幼兒園音樂教育應(yīng)是一種以多種藝術(shù)形式相結(jié)合的綜合性教育。音樂教育應(yīng)從培養(yǎng)幼兒完整的審美心理結(jié)構(gòu)入手，倡導(dǎo)歌、舞、樂三位一體，以發(fā)揮音樂內(nèi)容的整體審美效應(yīng)，同時(shí)將文學(xué)、美術(shù)、科學(xué)方面的內(nèi)容加以滲透，提倡各個(gè)領(lǐng)域的相互整合。

二、激發(fā)興趣，充分把握教學(xué)策略，讓幼兒成為幼兒園音樂教育活動(dòng)的主人

（一）建立平等的心理環(huán)境，孕育興趣

平等的心理環(huán)境尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心。如今，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為孩子們信任的大朋友，讓孩子在輕松、和諧、平等的氛圍中，有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）采用開放式的組織形式，增強(qiáng)興趣

1.創(chuàng)設(shè)與音樂意境相一致的情境，讓幼兒運(yùn)用多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂。如在欣賞、學(xué)習(xí)有關(guān)春天的樂曲、歌曲、舞蹈時(shí)，可以以綠色為基調(diào)，在活動(dòng)室里裝點(diǎn)一些幼兒自己制作的柳條、桃花等等，將活動(dòng)室布置得充滿春天的氛圍。

2.運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如在教唱新歌時(shí)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常采用的分句教唱的模式，通過玩游戲的方法，讓幼兒記住歌詞，輕松地學(xué)會(huì)歌曲，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能讓幼兒在主動(dòng)參與的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.尊重幼兒對(duì)音樂的個(gè)人理解與表現(xiàn)，讓幼兒用自己特有的童心和純真去感悟音樂。由于每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景、個(gè)體素質(zhì)不同，他們對(duì)音樂的興趣、理解、感受及表達(dá)方式都有所不同。比如，對(duì)于同一首樂曲，幼兒在聽完后會(huì)有不同的反應(yīng)，有的認(rèn)為是小鳥在唱歌，有的說是小蝴蝶在采花蜜等等。對(duì)此，教師都應(yīng)給予肯定，而不是要求幼兒給出統(tǒng)一的回答。

（三）做到積極評(píng)價(jià)、恰當(dāng)鼓勵(lì)，鞏固興趣

評(píng)價(jià)是音樂活動(dòng)中重要的、不容忽視的環(huán)節(jié)之一。在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只重視幼兒是否掌握了教師所教的知識(shí)與技能，如歌曲是否會(huì)唱、樂隊(duì)的節(jié)奏是否整齊等等——教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動(dòng)的積極支持者、發(fā)掘者，而只是個(gè)命令者、指揮者、監(jiān)督者；教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒形成正確的自我概念。例如，有個(gè)幼兒提出：“喬喬畫的太陽不對(duì)！”我一看，哦，原來她把太陽畫成了尖尖頭。但我沒有輕易進(jìn)行否定，而是讓喬喬來說說自己的想法，她慢條斯理地說：“我沒畫錯(cuò)，我聽了音樂后想到的是去海邊玩，在船上看到日出，我畫的是太陽從水里跳出來的時(shí)候，下面有點(diǎn)尖的。”這時(shí)其他幼兒都認(rèn)真地聽她講大海上升起太陽的情景……由此可以看出，評(píng)價(jià)中要重視發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特見解，培養(yǎng)幼兒與教師討論的勇氣。教師應(yīng)接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作方式，接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。

興趣培養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在音樂學(xué)習(xí)過程中，要充分培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)絢麗多姿的音樂世界中去，充分挖掘幼兒的潛能，使之成為教育活動(dòng)的主體，陶冶幼兒的性情，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

[1]慕瑞.淺談歌唱中的情緒[J].教育教學(xué)論壇，2011(21).

[2]李春曉.論音樂欣賞中審美與鑒賞能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011(16).

[3]張鳳靜.淺談音樂與情感的關(guān)系[J].青年文學(xué)家，2011(15).

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