高校園林專業(yè)教育現(xiàn)狀與教學模式分析

李　潔，喻　欣

（華中科技大學武昌分校　湖北 武漢 430064）

高校園林專業(yè)教育現(xiàn)狀與教學模式分析

李潔，喻欣

（華中科技大學武昌分校湖北 武漢 430064）

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我國城市化進程也在不斷加快，人們對園林景觀及環(huán)境質量的要求越來越高，這也就對高校園林專業(yè)教育提出了更高的要求。但是由于受到一些因素的影響，高校園林專業(yè)教育中還存在較多的問題，這些問題直接影響了高校園林專業(yè)教育水平的提升，不利于高素質園林專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此在我國社會不斷發(fā)展的背景下，高校教育工作者應該要加強對園林專業(yè)教育的重視，積極創(chuàng)新高校園林專業(yè)教學方法，這樣才能有效提高高校園林專業(yè)教育水平，為社會培養(yǎng)更多的園林專業(yè)人才。本文首先分析了高校園林專業(yè)教育中存在的問題，然后重點分析了高校園林專業(yè)教育模式的創(chuàng)新。

高校；園林專業(yè)；教育；問題；對策

我國社會的發(fā)展以及園林事業(yè)的不斷發(fā)展對園林專業(yè)人才提出了更高的要求，也增大了園林專業(yè)人才的需求，這就使得很多高校都開設了園林專業(yè)。而高校園林專業(yè)是一個多學科交叉的綜合性較強的應用性專業(yè)，高水平的園林專業(yè)教育水平能夠為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的園林專業(yè)人才，促進我國園林事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。但是在實際調查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教育中還存在較多的問題，例如園林專業(yè)教育方法落后、園林專業(yè)教育師資力量薄弱等問題，這些問題直接影響了高校園林專業(yè)教育水平的提升。因此在新時期背景下，高校教學工作者應該要加強對園林專業(yè)教育的重視，積極創(chuàng)新園林專業(yè)教育方法，加強高校園林專業(yè)教學教師隊伍建設，這樣才能有效帶動高校園林專業(yè)教學水平，為社會培養(yǎng)更多的人才。

一、園林專業(yè)的特點

高校園林專業(yè)是融自然科學、工程技術和人文科學等多學科于一體的學科，高校園林專業(yè)教育主要向學生傳授生態(tài)學、花卉學、園林樹木學、園林樹木栽培學、園林規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林工程等方面的基本理論和基本知識，使學生掌握園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理、園林植物繁殖栽培、養(yǎng)護管理與應用等方面的基本能力。由此可見，高校園林專業(yè)是一門實踐性與應用性較強的專業(yè)，要求園林專業(yè)學生必須要具備工程建筑、城市規(guī)劃、園林設計等方面的綜合能力，這就對高校園林專業(yè)教育提出了更高的要求。

二、高校園林專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）園林專業(yè)教學理念落后

在實際調查中發(fā)現(xiàn)，我國很多高校的園林專業(yè)教學觀念還比較落后，在很大程度上影響了高校園林專業(yè)教育水平的提升。例如由于很多高校開設園林專業(yè)的時間較短，園林專業(yè)教學經(jīng)驗不足，在實際教學工作中并沒有樹立“以學生為本”的教學理念，很多教師根本就不了解學生的真實想法，沒有以學生為中心開展園林專業(yè)教學工作，這就無法發(fā)揮學生的主體作用，影響了高校園林專業(yè)教學水平的提升。

（二）培養(yǎng)目標不夠明確

高校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)更多的具備園林苗木生產(chǎn)、園林規(guī)劃、園林施工等能力的高素質人才，但是很多高校園林專業(yè)一般為三年制或者五年制，使得學生的學習時間有限，在加上有些高校園林專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，致使園林專業(yè)學生在園林綠化方面以及園林植物病蟲害防治能力方面不如園藝專業(yè)學生，在園林規(guī)劃與施工能力方面不如城市規(guī)劃專業(yè)學生，這就在很大程度上影響了高校園林專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)。

（三）園林專業(yè)教學方法落后

先進的園林專業(yè)教育方法是提高高校園林專業(yè)教學水平的基礎，但是在實際調查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教育方法還比較落后，在很大程度上影響了高校園林專業(yè)教學水平的提升。本來園林專業(yè)教學內容就十分枯燥，在加上一些高校園林專業(yè)教學方法比較落后，這就很難激發(fā)學生的學習興趣，無法充分調動學生學習的積極性。例如很多高校園林專業(yè)教學還是以“填鴨式”、“板書式”教學方法為主，這種被動式的教學方法無法充分發(fā)揮學生的主體作用，在很大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的提升。園林專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，但是在實際調查中發(fā)現(xiàn)，很多高校都在一定程度上忽視了實踐教學法在園林專業(yè)教學中的應用，園林專業(yè)實訓基地不完善，這就直接影響了學生實踐能力的提升。

（四）考核方式不合理

科學合理的考核方式能夠使教學工作者充分掌握學生的學習情況，但是在實際調查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教學考核方式還存在較多的問題，這些問題致使園林教學工作者無法及時掌握學生的學習情況。例如到目前為止，很多高校的園林專業(yè)教學考核還是以理論考試為主，這樣這就出現(xiàn)這樣一種情況，學生在平常學習不用心，而是在臨近考試的幾天突擊一下，這樣的考核方式無法使教學工作者真實的了解到學生的實際情況，進而無法根據(jù)學生的實際情況不斷改善園林專業(yè)教學，不利于園林專業(yè)教學水平的提升。

（五）園林專業(yè)教師隊伍綜合素質偏低

高素質的園林專業(yè)教師隊伍是提高園林專業(yè)教學水平的基礎，但是在實際調查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教師隊伍綜合素質偏低，無法滿足新時期園林專業(yè)教學的要求，影響了園林專業(yè)教學水平的提升。例如有些高等院校園林專業(yè)開設時間比較短，再加上學校領導的重視度偏低，使得高校園林專業(yè)教師師資力量比較薄弱，無法滿足園林專業(yè)教學的要求，直接影響了園林專業(yè)教學水平的提升。還有一些高校園林專業(yè)教學教師的職業(yè)道德偏低，對待園林教學工作馬馬虎虎，忽略了與學生的溝通交流，這就在很大程度上影響了園林專業(yè)教學效果。

三、高校園林專業(yè)教學模式創(chuàng)新的必要性

（一）有利于適應社會發(fā)展新需要

我國社會的發(fā)展對園林專業(yè)人才數(shù)量、質量以及類型要求也在發(fā)生著變化，高校園林專業(yè)教育根據(jù)社會發(fā)展以及園林事業(yè)發(fā)展趨勢及時調整園林專業(yè)知識結構，積極利用新及時不斷更新園林專業(yè)內容，既是遵循園林專業(yè)教學規(guī)律的一種嶄新方式，同時也是園林專業(yè)學生畢業(yè)后能更好的適應社會發(fā)展的新要求。

（二）有利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才

我國素質教育的改革要求教育工作者必須要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時隨著我國市場競爭的不斷激烈，園林專業(yè)人才只有不斷提高自身創(chuàng)新能力，才能提高自身的競爭力。而高效園林專業(yè)教學模式的改革能夠促使教學工作者利用各種教學資源來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而能夠培養(yǎng)出更多適應社會的創(chuàng)新型園林專業(yè)人才。

（三）有助于拓寬學生的就業(yè)渠道

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高效畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，在加上社會環(huán)境的不斷變化，傳統(tǒng)的高效園林專業(yè)教學模式在一定程度上影響了高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。而高校園林專業(yè)教學模式的創(chuàng)新能夠有效提高園林專業(yè)學生的實踐能力，同時高校園林專業(yè)教學內容的擴展能夠使園林專業(yè)學生掌握更多的知識，從而能夠有效拓寬高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，環(huán)節(jié)高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

四、高校園林專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

（一）加強園林專業(yè)教育的重視

隨著我國園林事業(yè)的不斷發(fā)展，高校教學工作者應該要加強園林專業(yè)教育的重視，首先高校教學工作者應該要制定各種園林專業(yè)教學方面的政策，這樣能夠給高校園林專業(yè)教育提供可靠的保障。其次，高校教學工作者還應該給園林專業(yè)教育提供充足的物資支持，提供必要的園林專業(yè)教學設備，加強園林專業(yè)實訓基地建設，這樣有利于推動園林專業(yè)教學工作的順利開展。除此之外，高校園林教學工作者還應該要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學理念，圍繞著學生開展園林專業(yè)教學工作，這樣有利于提高高校園林專業(yè)教學水平。

（二）明確培養(yǎng)目標，合理配置教材內容

園林專業(yè)要培養(yǎng)從事園林植物繁育、養(yǎng)護管理與應用，城鄉(xiāng)各類園林綠地的規(guī)劃與設計，園林施工組織與管理等方面的高級復合型科學技術人才，因此高校園林教學工作者應該要進一步明確園林專業(yè)培養(yǎng)目標，合理設置園林專業(yè)教材內容。例如園林教學工作者應該將園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培養(yǎng)護學、園林苗圃學、園林植物遺傳育種學、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林設計、園林建筑設計、園林工程、園林管理等作為園林專業(yè)核心教材，這樣有利于學生掌握生物學、林學、建筑學、設計藝術學學科的基本理論、基本知識，掌握森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設計、園林植物栽培、養(yǎng)護管理的技術。

（三）積極創(chuàng)新園林專業(yè)教學方法

只有不斷創(chuàng)新園林專業(yè)教學方法才能有效提高高校園林專業(yè)教學水平，因此各大高校應該要根據(jù)學校園林專業(yè)教學的實際情況不斷創(chuàng)新園林專業(yè)教學方法。首先，高校園林專業(yè)教學工作者應該要加強實踐教學法在園林專業(yè)教學中的應用，把社會當成個大的實驗室，讓學生到社會中去學習，這樣可以使學生獲取更多的直觀地專業(yè)知識，同時高校還應該要加強與相關機構聯(lián)系，如其它高等院校以及植物園、園林局、城市規(guī)劃局、設計院等，這樣能夠給學生提供更多的實訓機會。其次，園林專業(yè)教師還應該要加強小組互動教學法的應用，根據(jù)學生的實際情況劃分不同的學習小組，然后將教學任務分配到各個小組，引導這些小組自主學習，這樣可以有效提高學生解決問題的能力。

（四）制定科學合理的考核方式

在新時期背景下，高校教學工作者應該要加強考核方式的改革，一方面要繼續(xù)加強理論考核的應用，這樣能夠督促學生掌握豐富的園林專業(yè)理論知識。另一方面，高校園林教學工作者還應該要加強實踐考核方法的應用，將學生的實訓成績納入到考核體系，這樣能夠使學生認真的對待園林專業(yè)實訓，進而能夠有效提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（五）加強園林專業(yè)教學教師隊伍建設

隨著園林專業(yè)教學模式的不斷轉變，高校必須要進一步加強園林專業(yè)教學教師隊伍建設。首先，高校應該要通過社會招聘、學校招聘等招聘渠道招聘一批高素質的園林專業(yè)教育人才，這樣可以有效緩解高校園林專業(yè)教育師資力量薄弱的壓力。其次，高校還應該要加強園林專業(yè)教學教師培訓，學?？稍O立園林科學研究所，給教師提供調查研究的實踐機會，有助于提高教師的專業(yè)知識水平，為高校園林專業(yè)教學水平的提升奠定堅實的基礎。

五、結語

隨著我國社會的發(fā)展以及園林事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校園林專業(yè)教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，在很大程度上影響了高校園林專業(yè)教育水平的提升。因此在新時期背景下，高校教學工作者必須要轉變傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學理念，加強實踐教學法、情景教學法等教學方法在園林專業(yè)教育中的應用，同時高校還應該要加強園林專業(yè)教育教師隊伍建設，提高園林專業(yè)教育教師的職業(yè)道德與技能水平，這樣才能為提高高校園林專業(yè)教育水平奠定堅實的基礎。

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G4

A

1007-0125(2015)04-0207-02

李潔（1980-），女，湖南長沙人，研究生，講師，主要研究方向：環(huán)境藝術設計；

喻欣（1984-），女，湖北武漢人，研究生，講師，主要研究方向：環(huán)境藝術設計。