高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略

閆怡君（信陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 信陽 464000）

高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略

閆怡君
（信陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 信陽 464000）

古箏作為我國民族樂器的瑰寶之一，已經(jīng)具有2500多年的歷史，因此其在樂器獨(dú)奏以及合奏中都承載著重要的藝術(shù)價(jià)值。在古箏藝術(shù)逐漸走向世界的當(dāng)今社會，如何進(jìn)行古箏教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是高校音樂教師面臨的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。本文通過分析高校音樂教學(xué)中古箏教學(xué)的有效策略，探析了繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的古箏教學(xué)模式。

高校；古箏教學(xué)；創(chuàng)新；有效性

高校古箏教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用“揚(yáng)長避短”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)古箏的高效教學(xué)。

一、耐心鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛開始接觸古箏時(shí)都充滿了好奇心，然而卻在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏耐心或者不能集中思想。這時(shí)候教師不能采用批評、強(qiáng)壓等方式進(jìn)行教學(xué)，要尋找問題的根源，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)古箏的興趣。例如，許多學(xué)生都有一種迫切求成的心理，都希望能夠盡快運(yùn)用古箏彈奏出一首小曲。教師可以結(jié)合練習(xí)曲來指導(dǎo)學(xué)生演奏優(yōu)美的小曲，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)找到了自信，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。值得注意的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的啟蒙階段，要將一些技巧與旋律優(yōu)美、格調(diào)清晰且短小精悍的樂曲相結(jié)合，從而在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，使學(xué)生從無意識變?yōu)橛幸庾R，實(shí)現(xiàn)以興趣為依托的古箏教學(xué)。當(dāng)然，這種興趣的激發(fā)不可能是一次兩次的說教就可以實(shí)現(xiàn)的，需要有一個(gè)興趣逐漸濃厚的持續(xù)過程，在與引人入勝的古箏教學(xué)結(jié)合的過程中，讓興趣逐步形成，并逐步發(fā)展，最終產(chǎn)生情趣。因此，高校古箏教師要耐心引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從而達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真正目的。

二、情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生古箏樂感

樂感指的是一個(gè)人對音樂的感知能力，是對音樂鑒賞水準(zhǔn)高低的一個(gè)反映。在古箏音樂教學(xué)中，要通過鍛煉學(xué)生對音樂作品的審美感悟，將技能、情感以及想象相結(jié)合，通過情感體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的箏樂樂感。古箏教學(xué)中，首先要通過讓學(xué)生領(lǐng)略作品結(jié)構(gòu)，了解作品的歷史背景，同時(shí)掌握技法和要領(lǐng)，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而融入情感，塑造完美的古箏藝術(shù)形象。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想等心理活動來實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和提高審美能力，例如，通過“喜”的情感體驗(yàn)可以引起興奮的情感，從而表現(xiàn)出興奮狀。因此，音樂審美直接引起情緒的體驗(yàn)，而通過聯(lián)想活動的介入最終產(chǎn)生情感體驗(yàn)。古箏教師通過鍛煉學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ梢蕴岣邔W(xué)生的古箏音樂樂感。

三、情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)古箏教學(xué)主要通過教師口傳心授的方式進(jìn)行，具體表現(xiàn)為示范教學(xué)法。這種教學(xué)方法一方面需要很多傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，另一方面該教學(xué)法屬于一種單項(xiàng)教學(xué)的模式，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上處于被動接受的位置，只能將教師的感受作為自己的感受。因此，教師要通過實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)背景，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動性。由于古箏音樂一般是起源于民族民間的一種樂曲，其創(chuàng)作背景與當(dāng)?shù)厝藗兊恼Z言、生活習(xí)俗等具有密不可分的關(guān)系，而演奏者往往習(xí)慣在演奏古箏樂曲時(shí)，臨時(shí)、即興地添加一些靈感帶動下的新旋律，這是演奏者藝術(shù)實(shí)踐的爆發(fā)，同時(shí)也是音樂神韻的體現(xiàn)。因此，古箏教學(xué)中若只是依賴現(xiàn)代的記譜方式進(jìn)行民間傳統(tǒng)古箏樂曲的學(xué)習(xí)，會禁錮學(xué)生的想象空間，同時(shí)喪失掉許多本質(zhì)的內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音像資料，讓學(xué)生在反復(fù)欣賞的同時(shí)，融入當(dāng)?shù)匚幕諊校瑥亩由羁痰乩斫夤殴~樂曲，讓學(xué)生在切身體會中得到靈感的激發(fā)。

四、結(jié)合傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求之下，古箏教學(xué)不但要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而且要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《高山流水》這部作品時(shí)，教師不僅需要交待演奏時(shí)的一些技巧，更要注意分流派對該古箏樂曲的背后典故進(jìn)行講解。該作品中，主要包括高山和流水兩部分，其中高山部分通過運(yùn)用間隔兩個(gè)八度的帶按滑的大撮技巧，來表現(xiàn)山岳雄壯的氣勢，其音調(diào)沉穩(wěn)而渾厚。流水部分則主要通過連續(xù)的上下行進(jìn)行刮奏的技巧來表現(xiàn)激蕩的江河氣派，其音樂具有劇烈的情緒變化。雖然該樂曲模擬了自然的聲形狀態(tài)并將其表現(xiàn)出來，但是確實(shí)抒發(fā)了雄渾而高遠(yuǎn)的志向。學(xué)生只有充分了解了古箏樂曲的人文內(nèi)涵，才能夠?qū)⒐殴~樂曲演奏得更加富有藝術(shù)靈魂。

[1]彭子珊.關(guān)于高校古箏教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].大眾文藝，2012,(14):15-16.

[2]李曼.淺談如何提高高校古箏教學(xué)的有效性[J].音樂時(shí)空，2014,(18):10-11.

J632.32

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1007-0125(2015)04-0182-01