樂理知識在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

郝　芳（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院　河南 鄭州 450003）

樂理知識在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

郝芳
（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院河南 鄭州 450003）

在音樂教學(xué)中，不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳能力，更應(yīng)要求學(xué)生學(xué)好樂理知識，以加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。文章簡單闡述了樂理知識和視唱練耳的基本概念及其對音樂教學(xué)的作用，分析了樂理知識與視唱練耳之間的關(guān)系，并探討了如何在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用樂理知識。

樂理知識；視唱練耳；音樂教學(xué)

樂理知識及視唱練耳是音樂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在日常的音樂教學(xué)過程中，教師不但要重視視唱練耳教學(xué)，而且要充分重視基本的樂理知識，幫助學(xué)生打好音樂理論基礎(chǔ)，使其能夠利用所學(xué)的樂理知識在視唱練耳的實踐當(dāng)中獲得更好的實踐效果，促進音樂水平的提高。

一、樂理知識、視唱練耳的涵義

（一）樂理知識的概念及作用。樂理知識即音樂理論知識，它是學(xué)生接觸音樂必須要學(xué)同時也是學(xué)生最先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。樂理知識的內(nèi)容比較復(fù)雜，如記譜、讀譜、音階、音程、和弦、節(jié)奏等，同時還包括音響性質(zhì)、律制組合等。通過學(xué)習(xí)樂理知識，學(xué)生首先可加強對音樂的感受，從而提高理解樂譜的能力；其次，通過對每個知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論知識更豐富，對音樂的理解也更深入，在后期的視唱練耳、和聲等學(xué)習(xí)當(dāng)中也就更加輕松。簡單來說，樂理知識教學(xué)的目的就是加強學(xué)生的“識譜”能力。為此，在教學(xué)過程中，不但需要教師的悉心教導(dǎo)，而且還需要學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強復(fù)習(xí)，為今后的實踐練習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）視唱練耳的概念及作用。視唱練耳包括視唱和練耳，其中視唱是指看譜唱歌，而練耳是指聽記音、音程、和弦、旋律等，主要考察學(xué)生對音樂節(jié)奏、音色、速度、力度等方面的感受能力。視唱練耳強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的聽覺和唱功，主要是為了提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，同時也是學(xué)生從事音樂表演、進行音樂創(chuàng)作、實施音樂教育等所必須掌握的一項專業(yè)基本技能。

進行視唱練耳教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，加強學(xué)生的音樂感知能力。音樂的感知能力是指對于音的高度、強度、長度以及對音樂節(jié)拍、曲調(diào)、結(jié)構(gòu)等的感知和分辨能力。要想擁有較強的音樂感知能力，首先需具備先天的音樂感知能力，再加上后天的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生擁有敏捷的音樂分辨能力。第二，提高學(xué)生的音樂記憶能力。音樂記憶包括聽覺上、視覺上、觸覺上及分析方面的記憶。聽覺上的記憶主要依靠對音色、節(jié)奏及音調(diào)的感覺而獲得；視覺上的記憶主要依靠多看演唱及演奏而將樂譜記入腦海而獲得；觸覺上的記憶主要依靠對指法和觸鍵的精準(zhǔn)記憶而獲??；分析方面的記憶則主要是憑借所學(xué)習(xí)的基本樂理知識深入理解樂曲而獲得。第三，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。視唱練耳不但拓寬了學(xué)生的音樂視野，而且還能幫助學(xué)生積累更多的音樂專業(yè)知識，使學(xué)生能夠理解各種音樂形式、風(fēng)格、載體等，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。第四，增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。通過不斷地進行視唱練耳，再加上基礎(chǔ)的樂理知識，學(xué)生就會自覺地進行“再創(chuàng)造”，而學(xué)生對自己所創(chuàng)作的音樂必然有更精準(zhǔn)的理解，也能更好地將音樂表現(xiàn)出來，這也就增強了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

二、樂理知識與視唱練耳之間的關(guān)系

樂理知識主攻音樂的理論知識，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解及分析能力；視唱練耳主攻音樂的感性知識，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力及分辨能力，以提高音樂審美能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。兩者最大的不同在于：一個是理論，一個是實踐。實質(zhì)上，視唱練耳就是將所學(xué)的樂理知識進行實踐。樂理知識教學(xué)理論性較強，相對枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，而視唱練耳教學(xué)則恰好彌補了這一缺憾。視唱練耳可使學(xué)生進行實質(zhì)性的練習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在娛樂中獲取知識，但若缺乏樂理知識的鋪墊，學(xué)生不能理解音樂作品中的音調(diào)、音色、節(jié)奏、旋律等，視唱練耳也無法持續(xù)進行，而且也不利于學(xué)生進行音樂的“再創(chuàng)造”。由此可見，樂理知識及視唱練耳教學(xué)缺一不可，二者相輔相成、相互促進。

三、樂理知識在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

對于視唱練耳教學(xué)來說，樂理知識具有很強的指導(dǎo)性。有了樂理知識的指導(dǎo)，學(xué)生的視唱練耳才能更有目的性，同時也有利于學(xué)生分析并理解音樂作品，有效提高視唱練耳教學(xué)的課堂效率。

（一）樂理知識在音及音高中的應(yīng)用。音高是樂音的四大屬性之一，同時也是音樂體系的重要組成部分。在樂理知識的音域當(dāng)中，音組被劃分為很多種，從而使得通過記譜聽音有理可依。在練耳當(dāng)中，有一項練習(xí)是通過聽音的高度而將音標(biāo)注在五線譜上，這也是得益于樂理知識。此外，針對同名音高，還需要利用樂理知識當(dāng)中的分組標(biāo)記將音的絕對高度標(biāo)注出來。因此，只有在實施過樂理知識教學(xué)之后才能進行視唱練耳教學(xué)，樂理知識是視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）樂理知識在速度及力度中的應(yīng)用。速度是音樂作品所蘊含的情緒的基調(diào)，是音樂所要表達的內(nèi)在情感的一種表現(xiàn)。力度主要是指音樂作品在音響化之后所表現(xiàn)出來的音調(diào)的強弱。樂曲力度的變化與音樂本身要表達的內(nèi)容及情感有著緊密的聯(lián)系，借助樂曲的力度，表演者不但能為音樂塑造生動的形象，而且還可以有效表達表演者的情感。通常用于視唱練習(xí)的樂曲在曲首處都有明確的速度標(biāo)記，在樂理知識當(dāng)中對于這種速度標(biāo)記的歸類有著明確的劃分，理解速度標(biāo)記后才能更好地感受音樂的旋律，從而深入了解樂曲所要表達的情感。針對力度，樂理知識也有相應(yīng)的指導(dǎo)，只有準(zhǔn)確把握力度的變化，才能體會到樂曲中旋律的跌宕起伏，從而理解樂曲的內(nèi)容。

（三）樂理知識在譜法及調(diào)式中的應(yīng)用。記錄音樂最常使用的方法就是記譜法，記譜也是視唱練耳教學(xué)的一項重要內(nèi)容。記譜法遵循一定的規(guī)則，只有掌握正確的記譜規(guī)則才能了解樂曲所要表達的思想。此外，很多視唱樂曲都是改編于器樂曲，其中有很多裝飾音記號，主要作用在于體現(xiàn)樂曲的風(fēng)格特征，若不了解裝飾音記號的意義也就無法將其在視唱中表現(xiàn)出來。而調(diào)式主要體現(xiàn)了樂曲的結(jié)構(gòu)方式，不同的調(diào)式有不同的意義，也體現(xiàn)了樂曲的不同風(fēng)格特點，在進行視唱練習(xí)之前必須先分析樂曲的調(diào)式才能正確掌握樂曲的結(jié)構(gòu)形式。為此，必須依靠樂理知識中的相關(guān)理論知識才能更好地進行視唱練習(xí)。

（四）樂理知識在節(jié)奏、節(jié)拍、音程及和弦中的應(yīng)用。

樂理知識當(dāng)中所說的節(jié)奏是基于節(jié)拍的長短變化，節(jié)拍主要表現(xiàn)強弱，在聽樂曲的旋律時主要掌握節(jié)拍的律動。結(jié)合節(jié)奏和節(jié)拍就可以明確音的長短。就記譜而言，就算已熟練掌握節(jié)拍的理論知識及音的時值，若沒有樂理知識的指導(dǎo)也很難精準(zhǔn)地將旋律記錄下來。在視唱的樂曲當(dāng)中，不同的節(jié)奏表現(xiàn)了不同的個性，只有依靠樂理知識的指導(dǎo)才能正確分析節(jié)奏的組合方式，從而通過視唱準(zhǔn)確表達樂曲的情感。音程及和弦是視唱練耳教學(xué)的重要組成部分之一，若要正確判斷樂曲的音響就必須先了解音程以及和弦的相關(guān)樂理知識，如性質(zhì)、音響特點、判斷方式等。

四、結(jié)語

樂理知識和視唱練耳是音樂教學(xué)中主要的基礎(chǔ)課程，為音樂表演及音樂教育提供了基礎(chǔ)的專業(yè)知識及技能。樂理知識為視唱練耳提供了理論指導(dǎo)，視唱練耳實踐了樂理知識的具體內(nèi)容，同時也將樂理知識進行了升華，使樂理知識內(nèi)容更加豐富。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在進行視唱練耳教學(xué)的同時也加強基本樂理知識的教學(xué)，并將樂理知識教學(xué)與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解音樂，提高學(xué)生的音樂審美能力及創(chuàng)作能力。

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