別讓“等待”成借口

冉冉

兜兜上幼兒園中班時(shí)的一次家長會(huì)讓我記憶猶新。

班里的一個(gè)孩子學(xué)號(hào)排得很靠后，卻迫切希望可以當(dāng)一天班長為小朋友服務(wù)，于是從學(xué)號(hào)為1號(hào)的孩子當(dāng)班長的那天，就開始問老師“我什么時(shí)候才能當(dāng)班長”，不曾想輪到他的那一天他卻生病了沒有上學(xué)。于是這個(gè)孩子就只能繼續(xù)等，等到下一輪排到他學(xué)號(hào)的時(shí)候才如愿以償。

我不知道這個(gè)足足等了60天的孩子是誰，但是聽完后心中一陣酸楚，其他家長都只是一笑了之，對(duì)孩子的這一份小小的期許不以為然;老師也僅是把他作為有責(zé)任心的一個(gè)小案例一帶而過，可是我覺得老師循規(guī)蹈矩的處理方式非常傷害孩子的熱忱。

我私下問老師：為什么不可以把生病孩子的學(xué)號(hào)記下，等他病好去上學(xué)的第一天給他補(bǔ)上，讓下一個(gè)孩子延后一天？因?yàn)檫@一天他等了太久，而下一個(gè)孩子本就應(yīng)該往后順延一天的，不是嗎？告訴延后的孩子這個(gè)道理，我相信他會(huì)接受。

老師說機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)孩子都是平等的。我不是很明白：是說對(duì)于需要等一天的孩子不平等，還是說機(jī)會(huì)稍縱即逝對(duì)于每個(gè)人都只有一次，擦肩而過就只能扼腕嘆息？是啊，如今的社會(huì)，我們都是這樣努力抓住每一次屬于自己的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了也許就是一輩子的惋惜?？晌疫€是這樣教育我的孩子：“兜兜，如果你是那個(gè)需要延期一天當(dāng)班長的孩子，我希望你可以主動(dòng)把機(jī)會(huì)讓給病歸的伙伴?！?/p>

釣過螃蟹的人都知道，在不深的竹簍中放一只螃蟹，它可以順利爬出;但如果放入了一群螃蟹，不必蓋上蓋子，螃蟹就無論如何也爬不出去了，因?yàn)橹灰幸恢幌胪吓?，其它螃蟹便?huì)紛紛攀附在它的身上，結(jié)果只能是硬生生地把它拉下來。每一只螃蟹都希望自己是最上面的一只，最后沒有一只能夠爬出去。這就是螃蟹效應(yīng)。

每個(gè)孩子都會(huì)有生病請(qǐng)假的時(shí)候，這次我的孩子晚一天當(dāng)班長給別人機(jī)會(huì);下次我的寶貝請(qǐng)假了，別人也會(huì)還給他一次機(jī)會(huì)，不是嗎？《易經(jīng)》開篇就說“積善之家，必有余慶”，因果輾轉(zhuǎn)相生不過如此?；ハ嚓P(guān)愛、禮讓，需要在孩子成長過程中，教育者處理事情的一次次示范，生活環(huán)境的不斷影響塑造而成的。如果我們每個(gè)人都像想爬出竹簍的螃蟹一樣，互相扯著后腿，難以想象由我們這些個(gè)體組成的社會(huì)將變成什么樣。

“螃蟹效應(yīng)”是一種群體倫理的反映，如果引導(dǎo)者能關(guān)注到“被踩在最下方的螃蟹”，給予他足夠的成長期許，那整個(gè)團(tuán)體才能有條不紊，獲得最大成功。教育孩子也同樣如此，給予某些方面表現(xiàn)較薄弱的孩子以關(guān)注和幫助，避免其灰心失望、逆反搗亂，盡量維護(hù)其自尊，才能讓他成長進(jìn)步。

寬容是相互的，等待是雙向的。生病的孩子是需要學(xué)會(huì)耐心等待，其他的孩子也需要學(xué)會(huì)等待，不是僅僅灌輸給那一個(gè)生病的孩子讓他去等待。

不要讓“等等”成為一個(gè)借口。等待不應(yīng)當(dāng)太久，人的一生有多少期許都是被等待的塵土湮滅？應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)寬容的等待，但是不要等太久，讓請(qǐng)假的孩子一回來就感覺到班級(jí)的溫暖多美好！