對(duì)改變教育發(fā)展方式的探討

叢帥

【摘要】現(xiàn)在我國(guó)的教育發(fā)展方式和既定目標(biāo)還有很大一段距離，教育是用來(lái)服務(wù)人與社會(huì)的，但是現(xiàn)在的教育情況還不足以勝任這個(gè)使命，因此我們需要改變教育的發(fā)展模式，讓教育可以服務(wù)于人與社會(huì)。筆者從對(duì)教育的發(fā)展方式在整個(gè)教育系統(tǒng)中的定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，教育的管理方式等方面進(jìn)行研究，得出一些研究意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】教育發(fā)展方式 ?服務(wù) ?人與社會(huì)

教育的發(fā)展有許多途徑，但是我國(guó)對(duì)于這方面的研究相當(dāng)少，因此教育的發(fā)展方式非常單調(diào)，與此不同的是我國(guó)的實(shí)踐教育的發(fā)展卻很成熟，本文對(duì)教育的發(fā)展的方式提出了一些合理豐富的建議，從多方面為教育的發(fā)展做出研究，力求對(duì)我國(guó)教育發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

1 教育發(fā)展的方式在教育系統(tǒng)中的定位

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展已經(jīng)成為了一個(gè)整體，它由許多方面構(gòu)成，其中教育的發(fā)展方式所研究的關(guān)鍵問(wèn)題與環(huán)節(jié)是過(guò)程與投入。它要表達(dá)出實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展需要用什么方式通過(guò)什么途徑。但是我國(guó)這么多年的教育發(fā)展卻沒(méi)有得到較好的結(jié)果，究其原因，教育的現(xiàn)狀與理想中的結(jié)果還有很大差距，教育發(fā)展的目標(biāo)也不符合現(xiàn)在的教育所走的路徑，這樣做達(dá)不到縮短現(xiàn)實(shí)與理想間差距的目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)在的教育發(fā)展，我們需要對(duì)其進(jìn)行一些改變，對(duì)發(fā)展方式的改變需要特別重視。教育發(fā)展的改變是教育界的一場(chǎng)大革命，它遍布教育的所有角落，從根本上對(duì)教育的發(fā)展進(jìn)行矯正，達(dá)到與理想目標(biāo)更加接近的目的，邏輯上需要使用倒推法，得出改變教育發(fā)展的方式的具體辦法。

2 轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)模式

要想提高教育質(zhì)量，就要從改變學(xué)生的教育培養(yǎng)模式入手，比較重要的有三點(diǎn)。

第一，改革課程教育制度和專(zhuān)業(yè)體系，提高各級(jí)課程教育目標(biāo)，強(qiáng)化課程與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配程度，把職業(yè)教育作為重點(diǎn)教育，把高等教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行匹配契合，解決課程知識(shí)的繁雜無(wú)用和空梳偏舊問(wèn)題。

第二，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)教育方法，目前，教師的教學(xué)辦法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題，教師參照課本進(jìn)行課堂教學(xué)，頑固的老舊思想乏味無(wú)聊，學(xué)生接受信息的積極性不高，死讀書(shū)，讀死書(shū)的情況比較嚴(yán)重，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平的提升，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展和自己興趣愛(ài)好的特長(zhǎng)發(fā)展，所以，我們要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極探討所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自由成長(zhǎng)。

第三，信息技術(shù)的快速發(fā)展可以使得學(xué)生獲得更新更多的知識(shí)，應(yīng)該把信息技術(shù)與課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，強(qiáng)化學(xué)生接收信息量的能力，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂教育，突破信息的限制和空間的限制，給學(xué)生一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，改變課堂內(nèi)容的表現(xiàn)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添更有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生掌握利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)效率。

3 轉(zhuǎn)變教育管理方式

要想轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理方式，首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，處理好政府在教育管理中的各種不足主要是改變教育主體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題和組建比較全面的獎(jiǎng)勵(lì)和制約機(jī)制，從而改變教育的發(fā)展目標(biāo)以及方式，包括轉(zhuǎn)變教育規(guī)則和制度基礎(chǔ)問(wèn)題。

第一，強(qiáng)化我國(guó)政府在國(guó)家層次和區(qū)域?qū)哟蔚慕逃?guī)劃與統(tǒng)籌能力，規(guī)劃好各級(jí)各階段的均衡發(fā)展，改革專(zhuān)業(yè)與類(lèi)型和層次的各階級(jí)布局，促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，把職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育作為重點(diǎn)來(lái)發(fā)展，注重教育結(jié)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，重點(diǎn)建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和區(qū)域教育，縮小城鄉(xiāng)與大城市之間的教育距離，維持我國(guó)教育的均衡發(fā)展，要注重教育中的公平問(wèn)題，解決教育與再教育，還有學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

第二，把提高教育總體質(zhì)量作為目標(biāo)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)條件，制定科學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)，改革政府在教育中的各項(xiàng)管理制度，制定教育質(zhì)量的區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量體系，完善各級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)招生制度和考試制度進(jìn)行改革，建立科學(xué)的教師和教職工與教務(wù)人員的考核制度，實(shí)現(xiàn)較好的教育制度與學(xué)生學(xué)習(xí)條件。

第三，對(duì)教育部財(cái)政支出進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革，提高資本的利用效率，應(yīng)該把教育經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)用于比較弱勢(shì)的學(xué)科方面，比如應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育和職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，把資金用于比較貧乏的地區(qū)，使貧乏的地區(qū)有良好的教育條件，從而創(chuàng)造當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)繁榮條件，其次，應(yīng)該把資金用于培訓(xùn)和研究方面，強(qiáng)化我國(guó)的科研能力，使教育內(nèi)容和知識(shí)能夠不斷創(chuàng)新，通過(guò)比較合理的教育投資，使得這些教育投資能夠得到比較高的回報(bào)是正確的選擇。

第四，建立比較健全的各級(jí)政府的績(jī)效考核制度，使得政府的工作更積極也給政府一些約束，前三段主要講政府怎么管理教育，這一段主要講如何管理政府，建立這個(gè)制度能夠使政府的行為更加謹(jǐn)慎和對(duì)政府的決策有較好的導(dǎo)向功能和監(jiān)督功能，是比較有效的管理辦法，政府是教育的改革和發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，建立這個(gè)制度的主要目的是想通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)，和監(jiān)督的方法使政府改變教育的發(fā)展方式，促進(jìn)教育和科學(xué)的發(fā)展，考核問(wèn)責(zé)的重點(diǎn)是，政府是否合格的履行了統(tǒng)籌的職能，是否通過(guò)教育制度的改革提高了教育的質(zhì)量和科研水平，是否對(duì)教育的公平問(wèn)題做出了正確的決策，是否重視教育的培訓(xùn)問(wèn)題。

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