欲揚(yáng)先抑

袁安

【寫(xiě)作目標(biāo)】

1.了解欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法的妙處。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法來(lái)構(gòu)思文章。

【技法指津】

人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程?？赡荛_(kāi)始時(shí)你并不了解其本質(zhì)，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)與誤會(huì)，你是會(huì)無(wú)動(dòng)于衷還是會(huì)進(jìn)一步觀察、感知和體悟？如果去表達(dá)，怎樣才能蓄勢(shì)而發(fā)、文思飛揚(yáng)，達(dá)到“使文章有氣有勢(shì)，光焰逼人”（清·唐虎）的效果呢？你不妨運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，它能使作文情節(jié)跌宕起伏，使人物形象更加豐滿。

那么到底如何使用這一方法呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)比反襯法。人的認(rèn)知需要通過(guò)自身的觀察、體驗(yàn)去完善，而認(rèn)知的方法可以運(yùn)用對(duì)比反襯，可以是正反、前后對(duì)比，由感性上升為理性，明白什么是真與假、善與惡、美與丑。

二、情感遷移法。睹物思情時(shí)，作者的內(nèi)心會(huì)隨著對(duì)人、事、物認(rèn)識(shí)的深入而產(chǎn)生或褒或貶的感情色彩，有利于凸顯文章主旨。所以可以巧妙地設(shè)置先貶后褒的伏筆鋪墊，在敘述之中自然而然地彰顯出作者的感情傾向。

如《蟬》一文，開(kāi)頭對(duì)蟬聒噪的吟叫表示出不解之情，這是貶責(zé)之“抑”的伏筆，而后通過(guò)朋友的介紹，似乎頓悟出“生命的意義”，這是褒賞之“揚(yáng)”的目的。

三、懸念推進(jìn)法。懸念好比一個(gè)問(wèn)號(hào)，能給人幾許猜測(cè)、期待，牢牢抓住讀者的心，情節(jié)因此曲折有致。如若在文章開(kāi)頭巧設(shè)懸念，使人產(chǎn)生一探究竟的心理趨向，并在情節(jié)敘述中將懸念解開(kāi)，定會(huì)令人感嘆不已。

如《王幾何》一文，開(kāi)學(xué)伊始，大家都猜想著幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人，這就非常鮮明地設(shè)置了一個(gè)懸念，后面王幾何老師的出場(chǎng)，人物的品性也漸漸展現(xiàn)出來(lái)，而收到的教學(xué)效果也通過(guò)同學(xué)們的“痛快”兩字的評(píng)價(jià)得以表現(xiàn)。這樣的寫(xiě)法著實(shí)讓人物形象更加豐滿，故事情節(jié)也更加搖曳生姿。

對(duì)于以上的運(yùn)用方法不可單一套用，應(yīng)靈活綜合考慮，更好地為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。

【牛刀小試】

母親的“口是心非”

□劉文婷

母親是最“表里不一”的，她總是展現(xiàn)她的嚴(yán)厲而掩飾內(nèi)心的慈愛(ài)。

——題記

我是個(gè)經(jīng)常丟三落四的人，為此沒(méi)少挨父母和老師的批評(píng)。這不，老毛病今個(gè)兒又發(fā)作了。

“你這東西怎么又亂放，你說(shuō)其他東西這樣吧也就算了，連錢(qián)你也敢亂丟！”母親的責(zé)備聲中充滿了焦急和無(wú)奈。

“媽，我的錢(qián)昨天還在的?！蔽伊⒖袒貞?yīng)道。

“你一個(gè)女孩子怎么也粗枝大葉的，難怪考試也那么粗心?！蹦赣H的這句話讓我產(chǎn)生了抵觸情緒，我認(rèn)為她是在借題發(fā)揮。

“你又來(lái)了，真煩人！什么事都能扯到考試上，沒(méi)完沒(méi)了了?！闭f(shuō)完我就咣的一聲關(guān)上了房門(mén)。

唉！自上次考試過(guò)后，怎么每次說(shuō)話都離不開(kāi)“考試”這詞呢？其實(shí)，那錢(qián)是媽媽讓我去買(mǎi)書(shū)的。昨天還揣在口袋里來(lái)著，可現(xiàn)在除了在浴室找到一些外，另一些就不見(jiàn)了。幸好這是丟在家里，遲早會(huì)找到的，不像丟在馬路上，有被人拾走的可能?？蓩寢屵@一教訓(xùn)起來(lái)，什么陳芝麻爛谷子的事都被搗騰出來(lái)了。難道她就不明白“就事論事”的批評(píng)原則嗎？我的老媽怎么就這么不近人情呢？

媽媽上班去了，我從房里出來(lái)，看到桌上放的錢(qián)和一張字條：“拿著，下次別再丟了！我也是恨鐵不成鋼，剛才是我態(tài)度不好，別生媽媽的氣了，好嗎？”看完后，我愣在那兒，握著錢(qián)默然無(wú)語(yǔ)，心中卻有一股暖流涌過(guò)。

我曾看到過(guò)有關(guān)魚(yú)和水的一段對(duì)話——魚(yú)說(shuō)：“你看不到我的眼淚，因?yàn)槲以谒??！彼f(shuō)：“我能感受到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖业男睦??！蔽蚁肽笎?ài)似水，也正是這個(gè)道理吧！

母親似乎能洞察孩子心中的一切，而孩子往往不能了解母親的心事。母親明明打心底里關(guān)愛(ài)著我，而“刀子嘴，豆腐心”的她總是“口是心非”。

點(diǎn)評(píng)：本文作者寫(xiě)母愛(ài)，沒(méi)有按常規(guī)的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)，而是先寫(xiě)母親老是嘮嘮叨叨，不斷地批評(píng)人，然后用一兩句話點(diǎn)出母親表面上批評(píng)“我”，實(shí)際上處處關(guān)心“我”，最后直接點(diǎn)出母親的“口是心非”實(shí)質(zhì)上是滿滿的關(guān)愛(ài)。本文采用欲揚(yáng)先抑的手法突出了母愛(ài)的主題，親切感人。

【誤區(qū)警示】

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一、用筆有別。對(duì)于“抑”或“揚(yáng)”的部分要有所區(qū)別，不可平均用力，應(yīng)有一個(gè)主次之分，當(dāng)然也不是將兩者割裂對(duì)立起來(lái)，而是以“抑”襯“揚(yáng)”，“抑”中含“揚(yáng)”，側(cè)重在“揚(yáng)”的行文意圖上。

二、要有相對(duì)性。任何人、事、物都有其兩面性。寫(xiě)人要放大優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn);狀物要強(qiáng)化良好品性，弱化不良特質(zhì);敘事要提倡正面闡述，淡化負(fù)面影響。在這樣的對(duì)比落差中找到二者的內(nèi)在聯(lián)系，完成由抑到揚(yáng)的藝術(shù)轉(zhuǎn)化。

【延伸訓(xùn)練】

題目：我讀懂了

請(qǐng)補(bǔ)全文題，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)600字以上。

思路點(diǎn)撥：首先要補(bǔ)全文題，確定寫(xiě)作的主題、范圍。但不論寫(xiě)什么都應(yīng)歸結(jié)在文題中的“讀懂”二字上，“讀”的含義是寬泛的，可以閱讀一本書(shū)、一句名言、一個(gè)故事;也可以是經(jīng)歷了一場(chǎng)比賽、一次歷練;抑或是一段心靈成長(zhǎng)的往事等。而“懂”意味著由曾經(jīng)的無(wú)知最終轉(zhuǎn)變?yōu)閺氐椎拿靼住⑿盐?，即可運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法將這一過(guò)程記敘出來(lái)，從而讓讀者獲得人生啟示。