淺議牛津譯林版初中英語教材的幾點認(rèn)識

魏青梅

譯林牛津版教材已經(jīng)使用了幾年，教師對教材還處于不斷摸索階段，而英語教學(xué)所使用的方法與牛津譯林版英語教材之間的配合還有待完善，這也會對初中英語教學(xué)所取得的效果造成一定影響。只有對教學(xué)方法和教材使用之間存在的問題進(jìn)行解決，初中英語教學(xué)效果才能得到更好地增強(qiáng)。

一、強(qiáng)化詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語教學(xué)，特別是初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重中之重，也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。該項內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量會對初中英語教學(xué)所取得的效果造成極大的影響。然而，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都沒有意識到學(xué)習(xí)詞匯的重要性，沒有花太多的心思記憶英語單詞，這也就導(dǎo)致學(xué)生在英語考試過程中很容易出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，甚至不會拼寫的現(xiàn)象。因此，為了更好地提高初中學(xué)生的英語成績，增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果，英語教師應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以便使學(xué)生掌握更加科學(xué)、高效的英語單詞拼寫技巧。例如，在詞匯教學(xué)過程中，英語教師采用串記法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由he想到her，進(jìn)而想到hers；同時，也可以采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將forest假設(shè)為for的最高級。利用這些方法進(jìn)行英語單詞教學(xué)，不僅能夠使英語課堂教學(xué)變得更有樂趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這對增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果有很大幫助。

二、強(qiáng)化語法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

在初中英語教學(xué)中，教師在對牛津譯林版英語教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時，也應(yīng)該重視英語語法的教學(xué)，以便增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在英語詞匯教學(xué)中，英語教師不僅要讓學(xué)生記住單詞的詞形與詞義，也要重視單詞的詞性教學(xué)，如副詞修飾動詞等。此外，英語教師對英語滲入詞的用法與構(gòu)成等功能的教學(xué)也要給予一定的重視，比如動名詞用作定語等。學(xué)生只有掌握單詞的詞性，并總結(jié)單詞的多種用法，其的英語成績才能得到更好地提高。例如，在講解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等單詞的時候，英語教師選擇一些練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實際應(yīng)用中區(qū)分這些單詞的不同用法，從而保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞的詞形與詞義等。此外，對于句法教學(xué)，初中英語教師也應(yīng)給予一定的重視，確保學(xué)生能夠掌握英語句型的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)。同時，對“S+V+O”這種句型要重點講解，以便使學(xué)生明白在英語句子中必須要有動詞（個別除外）。對于其他幾種英語句型，教師應(yīng)融入到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的講解中去，以便使學(xué)生能夠更好地掌握不同的英語句型。在英語句法教學(xué)中，教師應(yīng)分別對陳述句、祈使句、疑問句與感嘆句這幾種句型進(jìn)行重點講解，以便使學(xué)生在遇到這些句子的時候，能夠依據(jù)句型分析句意，從而達(dá)到提高學(xué)生對英語句法的應(yīng)用能力這一目的。我認(rèn)為時態(tài)的教學(xué)在初中英語語法教學(xué)起著舉足輕重作用，學(xué)生只有掌握好了時態(tài)，才能更好地理解運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)對英語句子所涉及的時態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行總結(jié)，并融入到英語語法教學(xué)中去，以便確保學(xué)生對英語語法的應(yīng)用更加準(zhǔn)確。同時，在學(xué)生解答練習(xí)題的時候，英語教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思路，即先分析句子結(jié)構(gòu)，再分析時態(tài)，最后解答問題。學(xué)生依據(jù)這種方式解答英語習(xí)題，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語語法的理解。

三、加強(qiáng)oral English、writing的訓(xùn)練增加學(xué)生輸出量提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力

在初中英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的聽力水平。隨著英語教學(xué)內(nèi)容的逐漸加深，英語教材中的practice內(nèi)容卻在不斷減少，以至于每個單元只有“comic trip”與“speaking”等兩部分與英語口語訓(xùn)練有關(guān)，而這根本無法滿足口語訓(xùn)練的要求。因此，在英語教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的聽力水平，英語教師針對學(xué)生的口語訓(xùn)練逐漸總結(jié)出了一套教學(xué)用語，并將教材中的對話作為聽力內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且取得了非常好的效果。例如，在學(xué)生的詞匯量和對英語知識的掌握達(dá)到一定的水平后，英語教師可以設(shè)計“topic”話題，并以一天一練的方式讓學(xué)生每天花5—8分鐘的時間進(jìn)行相互交流；或者可以讓學(xué)生自己選擇話題進(jìn)行交流。用這種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生用英語解決實際問題能力，也提高學(xué)生的聽力水平。另外，對于學(xué)生來說，衡量一個學(xué)生的英語水平取決于英語表達(dá)能力，而英語寫作訓(xùn)練，可以有效地提高英語表達(dá)能力。因此，目前各個學(xué)校普遍選用的牛津譯林版英語教材的每個單元都會有相應(yīng)的寫作專題，這是為了對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)在，初中階段所使用的教材是牛津譯林版教材，針對這一版本特點，教師可以在教學(xué)中，要好好利用每個單元寫作教學(xué)中給總結(jié)的句型和模版設(shè)計一個與之相似的寫作情境，激起學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生有話可說，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師也可在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有效利用課外時間，比如班級每個星期舉行一次寫作比賽，每次挑出10篇好的作文而設(shè)計成英語角，也可以發(fā)動學(xué)生用英語定期出黑板報。

綜上所述，初中教育的主要目標(biāo)是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，特別是英語這種語言類學(xué)科，對學(xué)生造成的影響是極為顯著地。因此，為了更好地開展初中英語教學(xué)，實現(xiàn)對英語教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以便確保牛津譯林版初中英語的教學(xué)能夠取得更好地效果。

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