初探“敢言善秀”戲劇化英語課堂教學(xué)

夏引

摘 要：不少外國專家的研究表明：戲劇活動是一種有效的教學(xué)方法。戲劇教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式對于小學(xué)英語的教學(xué)有很深刻的影響，這種新型的教學(xué)形式不僅僅對教學(xué)提供了幫助，更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，給學(xué)生塑造出一個多彩的情感世界。從實(shí)踐中得出，戲劇能為學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，賦予語言以生命力。

關(guān)鍵詞：戲劇游戲；讀者劇場；即席創(chuàng)作

在歐洲、北美等西方國家，戲劇教學(xué)根據(jù)各種教育目標(biāo)已經(jīng)被廣泛使用到各種科目。尤其是加拿大，戲劇已經(jīng)作為一項(xiàng)課程去教授，并在具體情境中加入語言、情感等的表達(dá)。而最早將戲劇與外語教育聯(lián)系起來的是外語教育家Francois Gouin（1831-1896）以及Schewe &Shaw（1993）。不少外國專家的研究表明：戲劇活動是一種有效的教學(xué)方法。

目前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀：長期以來，受應(yīng)試教育的影響，課堂的教學(xué)形式比較單一，很多時候都是先復(fù)習(xí)舊課，然后教授新課，學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，最后布置家庭作業(yè)。久而久之造成了“啞巴”英語的現(xiàn)象，學(xué)了英語而無法用英語交流，高分低能者大有人在。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，我在英語課堂中嘗試采用了戲劇化教學(xué)方式。

一、戲劇游戲活躍思維

戲劇游戲的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以活躍課堂氣氛，松弛學(xué)生的大腦，把學(xué)生內(nèi)在的潛力和積極性最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生的精神振奮，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。要想把課文講得生動有趣，應(yīng)盡量把動作、語言、環(huán)境結(jié)合起來，把學(xué)生引入情景中，以便吸引學(xué)生的注意力。

【案例一】

譯林三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？在教學(xué)方位詞“in，on，under”時，我采用了魔術(shù)結(jié)合歌曲的教學(xué)方式。

準(zhǔn)備兩張又窄又長且顏色不同的長方形紙條，（紅白兩色）和一支圓形鉛筆。魔術(shù)過程如下：Put the red paper on the white paper. Then use the pencil to roll. Now，where is the red paper？Its under the white paper. 鉛筆卷過后，為什么會在白紙下面？學(xué)生一定會很好奇，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在魔術(shù)教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)“on、under”這兩個方位名詞。學(xué)生仔細(xì)觀察魔術(shù)過程，找出原因。鼓勵學(xué)生親手嘗試，在做的過程中用英語口頭表述。魔術(shù)這門藝術(shù)趣味性非常強(qiáng)，無論大人小孩，都對此樂此不疲。而且魔術(shù)的語言簡潔明了，學(xué)生容易理解，在這個游戲中先用魔術(shù)吸引住學(xué)生的眼球，強(qiáng)化了“on，under”用法。再通過一首動畫歌曲In、on、under進(jìn)一步教授方位詞，師生動起來，根據(jù)動畫歌詞，邊聽，邊說，同時兩只手互相配合，做出正確的動作。這樣手、腦并用，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

【案例二】

有一次，我走進(jìn)教室，看到孩子們個個都滿頭大汗，氣喘吁吁。一問原因，原來大家剛上了一節(jié)體育課，都還在討論剛才的游戲，完全沒有上課的準(zhǔn)備。這時我想起才在譯林5B Unit 2中學(xué)的句型“Wheres my/your/his/her ...？Its/Theyre in/on ...”我打著安靜的手勢：“Oh，I cant find my pen. Wheres my pen？Help me please.”學(xué)生的眼球都吸引過來，回答：“Perhaps its in your book. Perhaps its in your office.”很快我就順利導(dǎo)入了新課，開始了課堂教學(xué)。

我們要讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。要有一雙慧眼，關(guān)注細(xì)節(jié)，多走進(jìn)學(xué)生，善用游戲開展教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極參與到活動中，敢于在活動中秀出自己的精彩！

二、讀者劇場提升自信

讀者劇場是英文“Readers Theatre”的直譯，是一個學(xué)生共同參與的活動，目的是提高他們的口語技巧，活動中學(xué)生先概括劇本問題，逐一理順內(nèi)容（5W1H），可以用一個舞臺的形式去復(fù)述臺詞。

【案例三】

Is that Leo？

Yes，yes，this is Leo.

Are you free this evening？

Yes，I am.

What do you want to do？

Shall we go to the cinema？

Great！Thats a good idea.

根據(jù)給出的內(nèi)容，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，排練，然后演出。如：可以帶入自己和身邊人的名字，替換事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，改變評價的方式等。

很多語言學(xué)家對讀者劇場和其他教學(xué)策略的特點(diǎn)進(jìn)行了比較，一致認(rèn)為它發(fā)揮的作用不僅能提高學(xué)生的口語和閱讀能力，還能提供給學(xué)生一個練習(xí)對話的機(jī)會。學(xué)生在活動過程中提高了自我意識能力和對戲劇的欣賞能力。

三、即席創(chuàng)作享受成功

戲劇能為學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，賦予語言以生命力；它能讓學(xué)生在熟悉而安全的情景下有效預(yù)測和掌握語言；它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；它能使學(xué)生暫時忘卻自身的身份去扮演其他角色，在心理上變得自信；它能讓參與者在彼此互動的關(guān)系中充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想，在實(shí)作中學(xué)習(xí)；同時它能為教學(xué)活動，提供較具彈性、活潑的教學(xué)環(huán)境。

【案例四】

在教學(xué)四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元時，我在課結(jié)尾利用PPT呈現(xiàn)了一組關(guān)于季節(jié)的圖片，讓學(xué)生欣賞四季的美景，布置了一項(xiàng)改編本單元所學(xué)小詩并配上圖片的作業(yè)，由學(xué)生課后自己選擇一個季節(jié)完成。如：

In spring，it is warm.

I can fly kite.

I can have a picnic.

I can play with my friends.

I like spring very much.

學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，小詩本來就朗朗上口，本身就是語言的精華，極易脫口而出，改編小詩，既讓學(xué)生鞏固了知識，又對學(xué)生的創(chuàng)意思維有所幫助。學(xué)生加入自己的想法，說起來，做起來的興趣會更濃、更持久。

我們可以感受到Drama教學(xué)是一種生動趣味、符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，它對學(xué)生語言學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用，Joyce Wilkinson教授指出：“Play is the childs way of thinking，proving，relaxing，working，remembering，daring，testing，creating and absorbing.”

小學(xué)教育是整個教育歷程的基石，對學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以作為一名英語教師，要恰當(dāng)運(yùn)用Drama教學(xué)方法，真正使我們的英語課堂教學(xué)效果得到提高，給孩子一個健康而快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.文化與交流[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

[2]肖健壯.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：現(xiàn)代出版社，1997.