中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)淺談

陳俊平

教師應(yīng)該采用怎樣行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约嚎捶ê驮诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，激發(fā)興趣就顯得非常重要。在教學(xué)中，我采用音樂、繪畫、表演、速讀比賽等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真投入，做到了寓教于樂。

（一）繪畫激趣法

對(duì)于一些內(nèi)容短小，畫面感較強(qiáng)的古典詩(shī)歌，我就采用繪畫的方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，畫簡(jiǎn)筆畫。在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》一詩(shī)時(shí)，我就采用了這種方式，學(xué)生的每一幅簡(jiǎn)筆畫上都附有詩(shī)句，雖然有些作品顯得幼稚可笑，但也不乏形象具體的好作品，這樣，學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容理解，也很好地明白了本詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”所呈現(xiàn)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的獨(dú)特魅力。

（二）音樂激趣法

如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課前，我先播放了王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，在聽這首歌的同時(shí)，很輕松地就完成了背誦這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也起到了推波助瀾的作用。

（三）表演激趣法

在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》一課中，我采用了表演的形式，讓學(xué)生分角色在講臺(tái)上表演，臺(tái)下同學(xué)可根據(jù)表演內(nèi)容朗讀或背誦出相關(guān)詩(shī)句。這種表演和比賽的形式既讓學(xué)生更深入地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)到了人物的思想感情，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）速讀激趣法

速讀比賽這一方式是專門針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌，學(xué)生背誦起來(lái)難度較大，而通過這種方法，能達(dá)到較好的效果。如學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，我先限定三分鐘進(jìn)行速讀練習(xí)，再由小組推薦代表，當(dāng)堂計(jì)算各組速讀時(shí)間，優(yōu)勝者獲“伶牙俐齒”稱號(hào)，最后一名獲“笨嘴笨舌”稱號(hào)。這樣，學(xué)生在快樂和競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺地熟讀成誦，很好地完成了背誦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、方法引導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不僅要幫助學(xué)生解決問題，更要教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，方能使學(xué)生能真正理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)人思想情感，體會(huì)古典詩(shī)歌的魅力。

（一）了解詩(shī)人生平，了解詩(shī)作背景，密切結(jié)合主題來(lái)理解

詩(shī)歌的情感是作者感情的外露，真情的表白，詩(shī)的主旨和感情與詩(shī)人的經(jīng)歷有密切的關(guān)系，在不同的背景下，作者所表達(dá)的感情也不相同。正如白居易所說的“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”。每一首詩(shī)，都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源和個(gè)人原因，帶有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征。如唐代詩(shī)人王維，前期在作品中多是流露出使邊塞之苦和漂泊天涯的悲壯情懷，如《使至塞上》等。后來(lái)王維徘徊于仕隱之間，這一時(shí)期作品表達(dá)了他急欲歸隱田園的心情，如《渭川田家》等。

（二）學(xué)會(huì)吟誦之法，體味吟誦之美，享受吟誦之樂

古人云“讀書百遍，其義自見”，吟誦詩(shī)歌能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人思想情感的把握。在課堂教學(xué)中，教師可采用視頻或音頻范讀、教師范讀，播放一些古詩(shī)的吟唱，讓學(xué)生在情感飽滿的吟誦中感受到古典詩(shī)歌之美，進(jìn)而教給他們吟誦的方法，如語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的輕重緩急、情感的悲喜哀樂，更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌情意。

（三）創(chuàng)設(shè)詩(shī)作意境，豐富想象聯(lián)想，引發(fā)情感共鳴

意境是指作家的主觀情思和所描寫的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中，把握詩(shī)歌所展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)的聯(lián)想與想象，引發(fā)情感上的共鳴，從而提高欣賞品位和審美情趣。

（四）欣賞好詞佳句，品味修辭手法，體味藝術(shù)特色

王國(guó)維說“詩(shī)以有境界自成高格”，而意境的創(chuàng)造就必須依托于凝練、含蓄的語(yǔ)言。古典詩(shī)歌的一詞一句更是經(jīng)過了詩(shī)人的反復(fù)推敲，巧妙而精準(zhǔn)地表現(xiàn)了詩(shī)人的思想情感。因此，教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)中的好詞佳句，品味恰當(dāng)貼切的修辭手法的表達(dá)效果，才能讓學(xué)生體會(huì)到古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。