語文教學(xué)要注重對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)

王芳

師者，傳道授業(yè)解惑也，初中語文教師在答疑解惑的同時，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，語文學(xué)習(xí)的能力提高，才意味著教師的教起到了實效作用，落到了實處，真正發(fā)揮了授人以漁的作用。筆者在語文教學(xué)實踐中特別重視了語文學(xué)法的指導(dǎo)，現(xiàn)簡要論述，與各位同仁共享。

一、語文教學(xué)要重視預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的第一個環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。和有些教師不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)所不同的是，筆者充分強化了預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，因為只有通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)才能夠讓學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的針對性有效性。在預(yù)習(xí)方法方面，筆者堅持提出預(yù)習(xí)要求和技巧指導(dǎo)并舉的路徑，讓學(xué)生能夠高效開展預(yù)習(xí)。首先，筆者認真搜集各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站上有關(guān)語文預(yù)習(xí)方面的技巧，總結(jié)提煉出來傳授給學(xué)生，如四步預(yù)習(xí)法、朗讀感悟法、難點排除法等等，這些方面的預(yù)習(xí)技巧對學(xué)生有效開展預(yù)習(xí)活動都能產(chǎn)生積極的作用。其次，筆者在教學(xué)活動中和學(xué)生一起分析研究，將先進的理念方法與學(xué)習(xí)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來，從而達到活學(xué)活用的目的，提高預(yù)習(xí)效果。筆者和學(xué)生總結(jié)出五步預(yù)習(xí)法：一是讀，通過閱讀朗讀來熟悉課文內(nèi)容；二是查，查閱工具書、查閱網(wǎng)絡(luò)了解與課文相關(guān)的背景知識等；三是思，認真思考教學(xué)探究題，思考課后習(xí)題，對照預(yù)習(xí)要求分析教材內(nèi)容；四是做，做一做習(xí)題，了解一下預(yù)習(xí)的成效；五是記，將難點內(nèi)容摘記下來，通過這樣的方法進一步提高了預(yù)習(xí)的有效性針對性，為接下來的課堂探究活動做好了充分準備。

二、語文教學(xué)要重視課堂研究指導(dǎo)

課堂是語文教學(xué)的高效場所，要想提高語文學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生思想動態(tài)，增強師生互動，必須在課堂上下功夫。要避免滿堂灌的教學(xué)方式，通過啟發(fā)引導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率。課堂研究方式方法上大有文章，教師要深入研究做好指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在融洽的氛圍中有效開展語文學(xué)習(xí)活動。首先，筆者要求學(xué)生嚴格按照教學(xué)中的提示進行思考，每節(jié)課都會出示一些思考題，讓學(xué)生具有探究的明確方向。這樣的思考題體現(xiàn)了教材的重點難點、內(nèi)在線索，學(xué)生只要按照這樣的順序進行探究，基本能夠把握學(xué)習(xí)的要點難點。其次，筆者要求學(xué)生既要獨立思考更要相互探討，自己思考的內(nèi)容不一定完全正確，在小組里面進行討論，大家一起研究問題的答案，能夠集中智慧進行補充糾正，這是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的非常重要的方面。另外，筆者還鼓勵學(xué)生在全班范圍內(nèi)進行交流探討，鼓勵學(xué)生針對不同的觀點進行辯論，一定要分個孰是孰非，通過大家的辨析討論搞清楚問題的根源所在，探尋到準確的答案。在學(xué)生開展小組間辯論的時候，筆者側(cè)重于為學(xué)生搭建好平臺，讓他們能夠有效開展學(xué)習(xí)交流，而不是簡單進行評判，讓學(xué)生既學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了他們民主開放包容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語文教學(xué)要重視記憶技巧指導(dǎo)

對于初中語文教學(xué)工作而言，需要記憶的內(nèi)容很多，既有知識點、語法知識，也有課文背誦、古文翻譯等。面廣量大的記憶要求容易使學(xué)生前記后忘，記憶效率低下，影響學(xué)習(xí)成效。強化記憶方法技巧指導(dǎo)也是語文教學(xué)一項非常重要的內(nèi)容。筆者在這一方面進行了嘗試，認真研究心理學(xué)知識，對青春期的初中生思維特點開展了分析，針對其形象記憶好、關(guān)聯(lián)記憶好的特點，在語文學(xué)習(xí)記憶中進行了方式方法的創(chuàng)新。一方面，筆者要求學(xué)生進行前后聯(lián)動記憶，相似的知識點或者具有比較價值的內(nèi)容，通過前后聯(lián)動的方式進行記憶，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)牽一發(fā)而動全身的效果。另一方面鼓勵學(xué)生采取聯(lián)想記憶法，將一些難記的知識點與形象的事物聯(lián)系起來，將一些文學(xué)常識與作者的趣味知識聯(lián)系起來，在腦海中形成趣味性的畫面以達到鞏固的效果。在記憶技巧指導(dǎo)上，筆者既重視向?qū)W生推廣有價值的方法，同時也鼓勵學(xué)生自己總結(jié)，將一些非常實用的記憶技巧在班級進行推廣。如課文背誦框架記憶法就是非常典型的案例，當某一部分出現(xiàn)暫時性遺忘時，前后部分稍一連貫，就能夠?qū)⑦@些內(nèi)容回憶出來。

四、語文教學(xué)要重視靈活復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是初中語文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要充分重視復(fù)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)。首先在復(fù)習(xí)的時間安排上要講究科學(xué)性，并非復(fù)習(xí)的密度越頻越好，人腦的記憶有著一定的客觀規(guī)律，恰到好處、掌握火候能夠提高時間運用效率，在降低時間成本的同時提高學(xué)習(xí)效率。較為典型的是借助于艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，合理分布學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不同輪次的時間間隔，讓學(xué)生加深記憶。其次，在語文復(fù)習(xí)形式上也要百花齊放，不能完全拘泥于教師講解、學(xué)生聽講這樣的枯燥模式，教師可以鼓勵學(xué)生代替教師各自承擔一部分內(nèi)容或者整個知識點的教學(xué)，使廣大學(xué)生能夠有機會融入到復(fù)習(xí)教學(xué)之中，改變枯燥的教學(xué)模式使之更加新穎獨特。教師也可以借助于合作小組進行集體復(fù)習(xí)，大家一起探討哪些知識點屬于要點，以及利用睡覺前、吃飯后等點滴閑暇時間見縫插針開展語文復(fù)習(xí)，將相關(guān)知識要點難點摘錄在小筆記本上隨身攜帶，靈活機動開展復(fù)習(xí)等。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中還要采取每輪次拉網(wǎng)式提煉的方法，每一輪次復(fù)習(xí)之后提煉出其中的難點要點進入下一階段的復(fù)習(xí)，做到有序推進、重點兼顧。