初中語文課堂實施有效教學策略探討

施輝

根據語文課程標準的引導，教師要不斷探索實施有效教學的策略，以達到以最少的教學投入獲得教學效益最大化的結果，同時提高學生的語文實際應用能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我就如何實現初中語文課堂有效教學這一問題談談自己粗淺的見解。

一、注意導入方式，巧設教學環(huán)節(jié)

語文知識是豐富多彩的，語文教學也應豐富多彩。眾所周知，語文作為一門兼具人文性和工具性的學科，具有豐富的知識，它不僅能夠體現我們淵源流長的文化，并且滲透在我們生活的每一處細節(jié)中，具有其他學科不可比擬的教學價值。為了提高初中語文教學的有效性，教師要從激發(fā)學生的學習積極性入手，探索適合學生學習的教學策略。而課堂導入作為一節(jié)課的開端，它與語文課的教學質量息息相關，因此，教師要注意語文課的導入方式，為語文課的有效實施奠定良好的開端，激發(fā)學生興趣和學生主動學習的意愿。課堂導入也是對語文教師教學功底和文學素養(yǎng)的體現。具體來說，初中語文常采用的導入法有溫故知新法、懸念導入法、情景代入法、設問探究法等。此外，教師還可以從教學環(huán)節(jié)的設計入手提高教學的有效性。例如，可以通過競賽的方式，制定科學合理的規(guī)章制度及獎懲措施，在朗讀課文時比賽誰更會表達文章蘊含的情感，在課文總結時比賽語言的精煉性和創(chuàng)意性。教師要改變千篇一律的教學，使初中語文課堂煥發(fā)生機，就要不斷融入新鮮元素，提高學生的課堂參與度，使學生在學習語文知識的同時能夠通過深化理解建構屬于自己的知識結構，靈活運用知識。

二、優(yōu)化練習設計，重視閱讀教學

語文作業(yè)在語文教學體系中作為課前預習、課堂教學和課外活動的紐帶需要教師充分重視，“作業(yè)與練習”的優(yōu)化設計要將檢測課堂學習效果、鞏固復習知識作為前提內容，同時練習的設計要避免枯燥、單調和重復等問題的出現，增強作業(yè)趣味性，讓學生實現高效的學習并通過練習鞏固所學內容。例如，教師在課堂教學的過程中可以融入游戲元素，采取“快問快答”的方式，并通過這一形式拓展學生的知識積累與實際運用能力。此外，教師要重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語言感悟能力，構建高效的語文閱讀課，這也是提高初中語文課堂教學有效性的重要途徑。學生通過閱讀可以發(fā)散思維，有效的提高理解能力和寫作能力，并在閱讀中汲取精華，加深對教材內容的理解，形成自己獨特的個人感悟，同時也使學生充分發(fā)揮天馬行空的想象力，積累靈感。教師在語文閱讀課中要傳授學生科學的閱讀方法，幫助學生提高閱讀質量和閱讀效率。

三、創(chuàng)設教學情境，激活語文課堂

提高初中語文教學有效性首先要解決的就是學生的學習積極性問題，只有學生對語文保持高漲的學習熱情，發(fā)散思維，主動探索才能真正的掌握并運用課堂知識。不同年齡階段的學生具有不同的思維活動特點，因此，教師要通過研究和觀察，準確把握初中生的思維活動特點，同時要通過有效的教學情境的創(chuàng)設，激活語文課堂。具體來說，可以組織學生進行“角色扮演”，教師充當導演，學生則是演員，尤其是對于文言文的學習，通過角色扮演可以幫助學生有效理解課文內容，例如在學習《曹劌論戰(zhàn)》一文時，可以請幾名同學分別扮演曹劌、魯莊公等角色，在扮演中理解文章內容，同時也提高了學生的課堂參與度，使教學變得更加高效。此外，教師要注意語文教學應“點到為止”，初中生經過小學的訓練已經具備很高的獨立思考能力，因此教師在進行語文教學時要為學生保留一定的自主自考的空間，引導學生以更加廣闊的視野學習語文，使學生通過教師創(chuàng)設的教學情境發(fā)散思維，表達自己獨到的個人見解。

四、講究評價藝術，提高教學效率

教學評價具有診斷作用、激勵作用、調節(jié)作等重要的教學作用，是語文教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，實施有效的評價也是實施有效教學的主要途徑之一。首先，教師需要明確的是教學評價的語言不僅包括口頭語言也包括肢體語言，教師要充分運用各種評價語言向學生傳達教學信息。其次，我們知道，情緒和情感作為一種內在的動力直接影響著學生學習的積極性，教師生動有趣的評價語能使學生感到興奮，同時也可以活躍課堂氣氛。因此，教師要學會運用溫和、幽默、風趣、中肯、客觀的語言對學生加以指導，為學生樹立信心，語言要簡潔明了，切忌出現模棱兩可的點評。我們一直強調“用發(fā)展的眼光看問題”，這也同樣適用于語文教學，教師要用發(fā)展的眼光看學生，對學生實施全面的評價，不能僅僅局限于學生回答的對錯上。此外，教師還應靈活運用各種評價形式，積極倡導學生的自我評價和互相評價，以此實現教學評價獨特的教學作用，切實提高語文課堂教學的有效性，而對語文素養(yǎng)高的學生來講，評價則不能只停留在書本知識上，要引導他們進行學習延伸，而對于較為落后的學生而言，評價的重點則應該放在語文基礎知識上，總而言之，教師要采取科學的評價方法，講究評價的藝術，才能真正提高初中語文課堂教學的有效性。