如何提高中職數控專業(yè)課堂教學的實效性

韋積明??

[摘要]介紹中職學校數控專業(yè)課程建設和課堂教學的改革設想，重點分析目前數控專業(yè)課程建設和課堂教學的現狀及應采取的教改措施，并指出了這種教改措施的一些特點。

[關鍵詞]數控專業(yè)課堂教學提升策略

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300118

我校是廣西區(qū)級重點職業(yè)中專，其中機械加工實訓基地被評為區(qū)級示范實訓基地。在建設該實訓示范基地的過程中以及多年的一線數控教學經歷，筆者對該專業(yè)的教學做了一些探索，力求能夠有效提高該專業(yè)課堂教學的實效性，具體的措施有以下幾項。

一、因材施教——課程設置符合學生實際

學校開設數控專業(yè)之初，開設了很多機械專業(yè)都設置的課程，如車工技能與實訓、機械制圖、機械制造工藝學等。這些課程內容豐富，也符合數控專業(yè)學生的學習要求，但是這些課程中的某些知識連高等院校機械專業(yè)學生學習都有困難，現在讓一個職業(yè)中專的學生來學，即使教師講得再生動，也得不到好的效果。所以，我們從本校學生的實際情況出發(fā)，根據在校學生的知識接受水平，合理安排專業(yè)課程內容。如學校安排學生從中專一年級開始就學習車工和機械制圖，并且安排足夠的學習時間（兩個學期）讓學生充分掌握這兩門重要的基礎課程。教師在教學過程中根據學生的知識水平和接受能力適當地增減課本中的內容，力求學生能聽得明白，學得會。一些難懂的知識點先放一放，等到學生把應掌握的基礎知識都掌握了，再回過頭來點撥一下，這時學生就能較快學會了。此外，較早地進入計算機基礎的學習，為以后學習CAD、CAM軟件打下基礎。在數控專業(yè)中CAD、CAM軟件的學習和掌握是一個非常重要的內容。針對農村學生計算機操作水平低的特點，我們讓學生在中專一年級就學習計算機操作基礎，消除了他們對計算機的陌生感，這樣他們在學習CAD、CAM軟件時就容易上手了。

二、課程設置緊貼中職數控專業(yè)的核心要求

不同專業(yè)在課程教學方面會有所不同。在課程設置方面，要緊抓專業(yè)課程的主干線，防止課程開設偏離

專業(yè)發(fā)展方向。學校開辦的數控專業(yè)，主要培訓學生的數控設備操作技能、三維造型與數控加工編程技能、模具設計與加工技能。主要課程有機械制圖、機械基礎、機械加工、計算機輔助設計與制造、數控加工、數控設備操作等。我們的專業(yè)教學應培養(yǎng)學生有一定的機械識圖、畫圖能力，能進行相關數控設備操作的專業(yè)技能，對CAD、CAM應用軟件的學習達到一定的水平。目前根據學校設備情況（實習設備不夠充足），我們有目的地進行加工中心、數控銑削、數控車削加工知識的培訓，適當進行線切割加工培訓，相關課程圍繞學好上述技能進行開設。這幾年，我們相應的調整了專業(yè)課程，實施理論實踐一體化教學，將專業(yè)基礎課中的一些理論知識放到專業(yè)技能訓練中來學習，以增加學生學習的直觀性，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的動手技能。

三、多樣化教學——培養(yǎng)學生學習興趣

專業(yè)課程實踐性和理論性較強，不過很多知識點都是從實踐中產生，因此在課堂教學方面一定要重視實踐環(huán)節(jié)，將課堂理論教學與實踐教學有機地聯(lián)系起來，使學生在課堂上學習如身臨實際生產現場。當理論與實踐相結合時，學生專業(yè)學習的積極性就會提高。如果能讓學生從被動學習轉化為主動學習，那么課堂學習就會充滿生機。

1.分組教學

采用分組教學，分組討論，讓學得快的學生引領學得慢的學生，讓學生在討論中學習。在課堂和實習教學中進行分組教學，每組中都要有一些學得好的學生，并任命他們?yōu)樾〗M長，這樣在討論問題時才會有人引領，不至于冷場。此外，小組的人數對課堂氣氛會有影響，每個小組控制在6～8人為好。

在理論教學過程中教師先拋出要討論的問題，給出規(guī)定的時間讓學生在組內自由討論，然后再讓學生分組匯報討論結果，最后教師做總結性發(fā)言和點出本次課要掌握的知識點。課后教師向各小組長咨詢組上其他學生參與討論的情況，以便掌握整個班級學習的情況和下次課的側重點。此外，教師可以將一些教學問題設計成搶答、抽簽回答、小組競賽等多種形式來激發(fā)學生思考，還可以對積極回答問題的學生或小組進行獎勵，充分活躍課堂氣氛。

在實踐教學中教師先把各個小組長集中起來進行教學示范，同時給其他學生布置學習任務，讓他們在實習室中有事可做。等各個小組長把實習內容掌握好后就是他們大展拳腳的時候了，可讓他們充當實習課上的臨時教師給自己的組員演示、教學，這樣做一舉兩得，既可以讓學得出色的學生得到更多的機會學習，又可以讓其他組員增強學習的信心，看到自己的同學都能學得那么好，自己也一定可以的。但這并不代表教師就沒事做了，教師要在旁邊密切觀察各組的學習情況，在這些小組長遇到問題時第一時間過去解決，增強他們做小老師的信心，幫他們樹立威信，這樣有利于課堂紀律和整個班級的管理。

2.任務驅動式教學

任務驅動式教學是一種比較適合目前狀況的教學方法。在教學中以學生為中心，圍繞一個專題項目，讓學生以小組形式進行討論與交流學習，教師將相關專業(yè)技術知識整合到課堂學習中，在整個項目學習過程中教師只起引導、組織作用；教師通過各種管理表格、實施計劃清單規(guī)范學生的項目學習。在項目組織中，學生以小組形式搜集項目學習資料、制定項目學習時間、完成項目實施計劃，在項目完成后開展項目學習反思總結活動，為下次項目學習改進提供參考。教師通過這種項目學習教學讓學生理解相關的理論知識。

3.充分利用多媒體手段教學

多媒體手段使原來那些枯燥無味、難懂的理論知識變得直觀生動起來，尤其是微課視頻和動畫，它們讓難以理解的理論知識更加容易掌握。講到數控機床工作原理的時候，用一個動畫來演示機床工作的過程，可以讓學生一下子就明白了什么是逼近法、積分法，還有數控機床所走的路徑只是無限地逼近理論值，等等。當學到編程知識的時候，用幾張幻燈片把編程的流程一個個展示出來給學生看，并配上幾個工人實際操作的視頻，通過這樣的方式讓學生一下子就記住了數控編程的流程和需要注意的問題。在平常教學中一個動畫或幾張幻燈片就可以解釋課本中幾頁紙包含的內容，大大提高了課堂的實效性。

只有在教學實踐中不斷地對課堂教學進行探索，尋求更優(yōu)的教學模式，讓學生更加容易地學習，讓專業(yè)教學圍繞學生的個性特點開展，為學生具備一技之長創(chuàng)造條件，我們的教育教學才會取得突破，中職數控專業(yè)的建設才會有更加廣闊的發(fā)展空間。

（責任編輯陳劍平）