初中語文合作學(xué)習(xí)有效組織的策略研究

季曉靜

合作教學(xué)是初中語文教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)模式，其顯著特點(diǎn)是將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研究學(xué)習(xí)，不僅在教學(xué)氛圍上更加活躍，而且學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的能力也有了顯著提升。筆者針對合作學(xué)習(xí)的組織形式展開簡要論述。

一、初中語文教學(xué)當(dāng)重視合作教學(xué)模式的研究

合作教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式而進(jìn)行的優(yōu)化與提升。初中生在語文學(xué)習(xí)中不再滿足于被動接受知識，他們強(qiáng)烈渴望參與到學(xué)習(xí)活動之中，擁有表達(dá)與展示的機(jī)會。教師如果忽略學(xué)生的這些內(nèi)在需求將不利于語文教學(xué)活動的開展，因此教師要重視合作教學(xué)研究，認(rèn)真分析學(xué)生能力基礎(chǔ)、思想狀況，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，讓他們在相互合作探究中掌握知識、鍛煉能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

二、將合作教學(xué)模式有效地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

合作教學(xué)模式需要師生之間形成有效互動，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)周密組織，抓牢抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使語文教學(xué)工作能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的深入性和學(xué)習(xí)的有效性。

1.課前預(yù)習(xí)要相互合作、提高成效

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語文合作教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的前置環(huán)節(jié)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中也要相互合作。例如在《我們家的男子漢》一課教學(xué)前，筆者要求學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：了解作者的基本情況，解決教材中的生字詞，了解課文寫了小男孩的幾件事情，對課文主要內(nèi)容有所把握。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，筆者要求學(xué)生之間以合作小組為單位相互提問檢測，了解預(yù)習(xí)效果，如生字詞中的詞語解釋注音、課文內(nèi)容等相關(guān)問題，讓學(xué)生通過相互合作檢查預(yù)習(xí)成效，保障整個(gè)預(yù)習(xí)工作有效開展。

2.課堂探究要相互合作、集思廣益

課堂是整個(gè)語文合作教學(xué)的主陣地，也是推動教學(xué)目標(biāo)任務(wù)圓滿實(shí)現(xiàn)的主要載體。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要重視相互合作模式的運(yùn)用，讓學(xué)生既獨(dú)立思考又探討交流，集中更多的智慧去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。還以《我們家的男子漢》為例，為了引導(dǎo)學(xué)生感知教材內(nèi)容、把握其人物個(gè)性，學(xué)習(xí)按照人物性格特點(diǎn)組織材料和細(xì)致觀察、細(xì)膩描寫的手法，筆者對整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了安排，要求學(xué)生從“他對食物的興趣”“他對父親的崇拜”“他對獨(dú)立的要求”“他的眼淚”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”五個(gè)小標(biāo)題入手，在各部分學(xué)習(xí)研究時(shí)結(jié)合人物神情、動作和語言，進(jìn)一步分析探討人物形象及性格特點(diǎn)，感悟課文寫作技巧的細(xì)膩與巧妙。在這一方面，筆者組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，把握其結(jié)構(gòu)與技巧，如按照人物特點(diǎn)組織安排材料這樣的結(jié)構(gòu)順序。筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把材料分成幾塊進(jìn)行自主討論、增加標(biāo)題，進(jìn)一步理解文章的層次、條理和結(jié)構(gòu)，從而一步步把握其內(nèi)在的情感線索，感悟構(gòu)思之巧妙等等。這樣的討論研究有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中集中大家的智慧，共同努力尋找問題解決問題，這也是增強(qiáng)學(xué)生思維能力，提高語文學(xué)習(xí)效率的有力抓手，大家在集思廣益中提高了學(xué)習(xí)效率。

3.課內(nèi)質(zhì)疑要相互合作、有效突破

對于初中語文教學(xué)，學(xué)生之間既要相互合作，也要善于提出自己的疑問，課內(nèi)質(zhì)疑還要向師生之間的質(zhì)疑延伸。筆者引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面著手勇于質(zhì)疑，突破重難點(diǎn)。首先是在預(yù)習(xí)成效的檢測環(huán)節(jié)將自己無法解決的問題提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓組內(nèi)其他同學(xué)幫助自己解難解惑。其次是在課內(nèi)自主探究環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的理解對其他同學(xué)擬出的答案進(jìn)行質(zhì)疑。另外還要對教師提出的一些觀點(diǎn)認(rèn)真分析，不要迷信權(quán)威，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使語文學(xué)習(xí)探究活動更加深入。

4.課后鞏固要相互合作、互幫互助

課后鞏固環(huán)節(jié)通常以各種形式的作業(yè)檢測來完成，在課后鞏固環(huán)節(jié)也要發(fā)揮學(xué)生之間互相合作、互幫互助的作用。如為了提高復(fù)習(xí)成效，教師往往要求學(xué)生對某一類型知識點(diǎn)，或某一階段內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，同學(xué)之間可以采取相互提問的方式緩解復(fù)習(xí)的枯燥，也可以相互討論研究提煉出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效率。學(xué)生之間還可以相互交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

5.活動拓展要相互合作、資源共享

課外拓展活動也是初中語文教學(xué)一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。如開展課外專題研究，通常是幾人一組共同完成一項(xiàng)課題，那么同學(xué)之間就要進(jìn)行分工協(xié)作，哪些學(xué)生承擔(dān)素材搜集，哪些學(xué)生進(jìn)行人物走訪，哪些學(xué)生上網(wǎng)搜集資料等等，分工協(xié)作共同完成實(shí)踐活動，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。此外，學(xué)生所擁有的拓展活動資源各不相同，尤其是家庭資源，相互之間開展合作可以實(shí)現(xiàn)資源共享和利益最大化。

三、初中語文合作教學(xué)組織的思考

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，要著眼于學(xué)生身心特點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)際開展研究，同時(shí)還要發(fā)揮情感因素的作用，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的編排，設(shè)置更具啟發(fā)、引導(dǎo)性的教學(xué)線索，通過積極情感的鼓勵(lì)讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，為合作教學(xué)模式的高效開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇海門市海南中學(xué)。