小學(xué)信息技術(shù)課的幾點(diǎn)思考

龐金明

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課要能激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。從強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)、激勵(lì)自主探究兩個(gè)方面探討了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；素養(yǎng)

小學(xué)生對信息技術(shù)課充滿了好奇，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)信息技術(shù)課教師既要改進(jìn)教學(xué)方法，又要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。著力在設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，“鼠標(biāo)的使用”教學(xué)，教師采取以任務(wù)先導(dǎo)的教學(xué)方式，先向?qū)W生提出問題，再由學(xué)生通過上機(jī)操作，設(shè)法解決問題。講解“鼠標(biāo)的常見圖案和含義”時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了Windows窗口的知識，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的?！睂W(xué)生立即回答：“不一樣！”教師及時(shí)引入課題：“這節(jié)課我們一起找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，想想這些圖案的含義?！苯又鴮W(xué)生爭先恐后地上機(jī)操作，利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識，尋找問題的答案，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，經(jīng)過尋找，師生共同找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案，說出各圖案的含義，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生成了課堂真正的主人。

二、激勵(lì)自主探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高交流與合作的能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要留給學(xué)生想象的空間，老師放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲得知識技能，例如，“畫星星”教學(xué)，教師先出示正五角星圖案讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察五角星的邊和角的特點(diǎn)，教師沒有直接講解演示，而是讓學(xué)生看書自學(xué)，了解正五角星的角度是360°，旋轉(zhuǎn)角度為144°，再指導(dǎo)學(xué)生操作，畫出正五角星。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生畫正七角星、正九角星等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗到收獲的樂趣。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)要運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

李豐葉.自信 興趣 能力：信息技術(shù)教學(xué)不能忽視的三個(gè)方面.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（06）.

編輯 張珍珍